县教研室年工作要点

全县教学研究、教育科研、师资培训（以后简称“研训”）工作总的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实县教育局《2005年工作要点》所确定的工作目标，充分发挥教研室“研究、指导、示范、服务、培训、管理”的工作职能，以“三个校本”建设为抓手，秉承“教研工作为学校服务、为教师服务、为学生服务”的宗旨，树立“开拓创新、求真务实、严谨高效”的工作作风，全面提高我县基础教育质量，为“办人民满意的教育”作出新贡献。

一、以“三个校本”建设为抓手，深化基础教育课程改革

1、切实抓好“三个校本”建设，推进课程改革

课程改革是一场深刻的教育革命，是一项长期而艰巨的系统工程，课程改革的质量直接决定着我县基础教育发展的水平，为此，我们必须做好课程改革的基础工作，切实抓好“三个校本”建设（即：校本教研、校本培训、校本课程）。

校本教研：“校本”有三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。“为了学校”意指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；“在学校中”意指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施；“基于学校”意指要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命力释放得更彻底。因此，校本教研就是结合本校的实际开展的教育科学研究活动。校本教研是推动课程改革的重要手段，也是学校教研创新的重要方式。教研室重在指导学校加强校本教研的制度建设，建立满足教师专业发展长期需求的校本教研运行机制，检查督导学校有组织、有方案、有计划地开展校本教研活动。各校要认真落实县教育局《学校校本教研工作指导意见》，创设和谐、民主、愉快的校本教研环境，积极开展“校本教研合格学校”的创建活动。

校本培训：校本培训是学校发展的重要支柱，是促进学校可持续发展、构建特色学校、培养教师专业化素质的重要抓手。校本培训要形成“集体授课与教师自学相结合”、“专家讲座与校内教师授课相结合”、“理论学习与考察实践相结合”的模式，努力打造一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的教师队伍。

校本课程：校本课程是以学校为基地开发的课程，校本课程开发是实施素质教育、深化课程改革对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色、促使学生和谐发展的一项基本建设。主要采取典型突破、边使用边完善的开发方式。校本课程的开发应注意以下几点：首先，校本课程的开发要与国家课程保持高度一致，要有利于国家课程目标的丰富和拓展；其次，校本课程的开发要体现为学生终身发展服务的理念和注重为地方经济服务的思想，要突出本地历史、文化、经济、地理和人文环境等特点，注重培养学生的创新精神和实践能力；第三，校本课程要凸现学校办学特色，学校要有办学的个性理念，教师要有独特的教学风格，学生要有个性化的学习方式；第四，校本课程要体现学生发展的个性差异，为学生提供充分的发展空间。我们将于2006年春季举办“远安县校本课程展示活动”，一是校本课程的展示课，二是展示各校的校本教材。

抓好“三个校本”建设是我们教研工作的重中之重，要突出课堂，完善校本教研制度；突出专业，建立校本培训制度；突出特色，建立校本课程开发规程。

2、继续抓好区域性协作研究

区域性协作研究是全面推进新课程的一项有力措施，有利于广大课改教师学习理论，为教师之间进行信息交流、经验分享、交流心得，切磋教艺和专题讨论提供平台，营造出一种勤学习、爱钻研、敢创新、同行互助、优势互补、专业引领的良好的教学研究氛围，充分发挥我县各级名师、骨干教师、学科带头人和课改专家“研究、指导、示范、服务”的职能作用。要求我县各级名师、骨干教师、学科带头人和课改专家要做到“会上课、会说课、会评课、会命题和质量分析、会写文章、会作报告”。

在过去的一年里，各区域性协作研究小组每次的教研活动都有计划、有主题，做到了组织、内容、时间、地点落实，开展了多次针对性、实效性强的教研活动。群众性教研活动之风已基本形成，教学研究已变成教师的自觉行为。充分体现了“全体参与、共同研究、整体受益”的宗旨。各学科区域性协作研究小组要继续把这项活动抓扎实、抓深入、抓出更大的成效。我们要求：一是要优选活动内容，要通过梳理新教材实施过程中遇到的实际问题，有针对性的开展研讨活动，提出解决问题的具体办法和措施。二是组内成员要树立同伴互助的理念，积极主动的发表意见和观点，突出思维碰撞、产生智慧火花、相互取长补短、共同发展提高。三是要与本区域内各校教研组活动相结合，互为基础、互相促进，让教师把教学变成一种研究性的探究实践活动，变教教材为以教材为依托，创造性地用好教材；变学科本位为综合施教；变师本为生本；共同实现教师教学行为方式、学生学习行为方式的转变和学生科学文化素质的提高。四是加强过程管理、及时总结经验。要注重过程性资料的收集整理及活动总结，对于研讨有成效的区域性协作研究小组，我们将推广他们成功的作法和经验。各学科要根据今年暑期教师变动情况合理地调整区域协作研究组织，制定好区域性活动的计划和日程安排。

3、改革评价办法和手段，促进学生和谐发展

2005年宜昌市城区中考成绩采取等级呈现的方式，并对学生进行综合素质测评,是今后中小学考试与评价办法改革的方向，对学生实施发展性评价取得了初步成效。

我们要求各校不得以考试分数的形式公布学生成绩,只能以等级方式呈现。具体操作可以参照《2005年宜昌市基础教育课程改革实验区初中毕业生学业考试与普通高中招生制度改革方案》。各校要积极探索，开发《学生成长记录袋》（或记录本），建立学生成长档案，真实记录学生发展进步的每一个脚印，及时肯定学生的成功、及时矫正存在的问题，激励进取，要有利于发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生自我认识、自我欣赏、建立自信。要以单纯通过纸笔测试考查学生对知识、技能的掌握情况，转变为运用多种方法综合评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、创造意识和实践能力等方面的变化和进步。

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