中心小学心理健康教育计划
中心小学心理健康教育计划
2009.9
一.心理健康教育背景
目前,我们正处在社会转型时期,各种社会矛盾逐步显现出来。作为社会的每一个个体,都承受着来自各方面的心理压力。学生也是社会人,每一位学生同样不可避免地面临着各种压力,心理上的问题需要及时疏导,所以,心理健康教育已日益成为学校关注的一个课题。这是心理健康教育的时代要求。另一方面,少年儿童正处于身心发展的重要时期,提高学生的心理素质,帮助学生化解现实生活中所面临的压力,让学生掌握情绪自我调节和疏导的技巧,使学生能够更为积极地适应不断变化的社会生活,促进儿童和青少年心理健康发展,这是儿童和青少年个体发展的要求。所以,学校的心理健康教育,主要是促进儿童和青少年心理素质的发展,不是对青少年进行心理珍疗。它是促进学生全面发展的重要方面,也是素质教育的要求。
二、心理健康教育的原则
1.可行性原则:
要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、学生发展的实际水平和需要,有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的内容。
2. 发展性原则:
确定学校心理健康教育的内容时应“面向全体、注重发展”,选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容,重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。
3. 活动性原则:
① 在确定学校心理健康教育校本课程的内容时应突出活动为主的特点,把心理健康教育的内容渗透于灵活多样、富有情趣的课堂活动中,发挥活动的优势,注重活动过程的教育作用。
② 校本课程内容的确定,各课的教学环节既照顾到教师教学过程的编写,又充分考虑到学生阅读的兴趣,即学生通过阅读读本能够自能掌握一些技巧,突现教材的自助作用。4.差异性原则:
主要考虑不同年级、不同学生的心理需要,这是保证学校心理健康教育效果的前提。
三、 课程目标:
1、总目标:提高全体学生的心理素质,充分开发学生的潜能,培养学生快乐、健康、自主、会学的心理品质,促进学生人格的健全发展。
2、具体目标:
①、 使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;
②、 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;
③、 对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用。
四、 课程内容
1、确定各年段内容的依据及构想
学生的学习、活动、生活主要环境是校园和课堂,他们交往的对象主要是同学
学生在成长过程中,呈现不同的年龄特点,心理发展既有相似的连续性,又呈现出不同特点,按学生心理发展特点,分成低、中、高三个年龄段,内容辅导内容相对于年龄段,对应地分为低、中、高三段,快乐学习,快乐交往,快乐生活这三个板块的内容在不同的年段反复出现,螺旋上升。
2、 心理健康教育分年段教学要求:
低段课程内容(括号内数字为课时数)
第一板块:快乐学习
学习习惯辅导(2) 智能训练 (2) 学习方法辅导(2)
第二板块:快乐交往
处理同伴关系辅导(2) 与老师交往辅导(1) 与父母的关系辅导(1)
第三板块:快乐生活
认识自己的学校
1适应学校的环境(1) 正确面对挫折(2)
生活习惯辅导(2) 认识自己的优点和缺点(2) 游戏辅导(2)
中段课程内容
第一板块:快乐学习
学习习惯辅导(2) 学习方法辅导(2) 智能训练 (2)
在家的学习辅导(1)
第二板块:快乐交往
与同学相处:竞争、沟通、拒绝(2)
第三板块:快乐生活
面对挫折辅导(1) 认识自己的身体(1) 认识自己的优点和缺点(1)
考试辅导(1) 安排好学习和生活(1) 自我保护(2)
消费辅导(1) 有益的游戏或活动(1) 坚持不懈的意志辅导(1)
第一板块:快乐学习
学习方法辅导(1) 学习习惯辅导(1) 智能训练(2)
第二板块:快乐交往
认识别人的优点(1) 宽容是一种美德(1) 请你原谅我(1)
心怀感恩(1) 学会和父母沟通(1)
第三板块:快乐生活
我长大了(青春期心理辅导)(2) 让自己快乐(2) 意志力辅导(2)
自信心辅导(2) 有益的活动或游戏(2)
五、实施办法
课时安排:地方和校本课程两周用一课时,用于心理健康教育。
六、课程评价
心理健康教育是一门艺术,也是一门科学,但不能把它当作一门学科,所以,不应将学生的心理素质折算成分数进行定量的评定。在成绩单上,没有心理状况评价一栏。但作为一个课程,对教师实施辅导活动的成效应有一个评价。,中心小学心理健康教育计划
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