农村小学有效教学课堂评价方案(试行)
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档案袋评定是质性课程评定的典范,我们主要对学科类档案袋和综合评价档案袋做了许多有益的尝试。
学科类档案袋以低段数学为例,根据低年级儿童的特点及数学学科的特点,我们在学生的成长记录袋里放了这样一些东西:(展示)
1、红花
红花是低年级儿童非常喜爱的奖品。红花主要用于奖励:(1)学习自信(大胆提问、大胆表达);(2)善于合作与倾听;(3)学习有进步的学生。这样就可以部分实现对学生学习情感、态度、习惯等的评价。
2、放入学生精彩的学习片段
对课堂上学生的一些精彩的学习片段(包括学生精彩的回答、提问以及体现个性的解决问题的方法等)进行记录并放入成长袋,可以记录学生学习的过程,使教师从细微处及平时的点滴中了解学生,并据此对学生进行评价。例如:
(1) 学生的提问
9这个数字为什么在6+3=9里写在等号的后面,而在9-3=6里却写在减号的前面?(学生提出的问题正是加减法关系课的重难点之一。)
(2) 有创意的回答与解答方法,我们教师都帮助学生进行记录,并加上点评,然后放入他们的成长袋中。
3、放入记录学生数学活动过程的照片
对于一些特别有意义的数学活动,拍照记录学生的活动过程。这样能让学生感到兴致盎然。
体现学生综合素质的档案袋我们称为“学生成长记录袋”。袋内装有学生的基本情况和学业负担、心理负担调查表,有每学期每学月的综合评价,有各学科每学月的评价,都包括自评、互评、师评、家长评,设计新颖活泼,学生非常喜欢。根据个性特点,还可以装上最好的作文或周记、最满意的写字作业或英语作品、美术作业或创作画、 小制作、获奖材料、个人网页等,实际上就是学生一个学期的大“成绩单”。(展示)
五、对有效评价的反思
有效性评价在许多方面都能适应现代课程改革与学生身心的发展,引领教师专业化发展。我们学校从理念到操作实施,评价体系在逐步完善,并且有了一定的物化成果。但是,在评价的实施过程中,我们也遇到一些问题和不尽如人意之处。
1.如何使评价成为教学不可分割的一部分?发展性评价是贯穿在教学过程中进行的,评价是教学的一部分。但是,在实践中,由于受传统评价观的影响,教师认为进行评价是备课、上课、辅导、批改作业、迎接全区统一考试之外另加的环节,他们不仅要做好日常记录,还得花专门时间组织实施、评价总结和分析反馈。这种评价与教学两张皮的传统观念与做法,使得任何科学合理的评价改革都难以顺利进行。
2.如何使教师专业素质在实施评价中得到拓展,把教师和评估者这两个角色有机地结合起来?评价过程自始至终都需要教师组织、实施、记录并反馈,因此教师不仅仅是教学者,还是评估者。 否则评价会流于形式,教师的专业发展也受到影响。
3.如何协调评价与考试的关系?发展性评价的实施并不是要完全替dai考试,它只是针对考试所暴露出的问题加以解决。考试作为一种评价学生素质的方式由来已久,具有悠久的传统。并非有考试就是应试教育,考试虽然有其弊端,但也有别的评价方式所不具有的长处。发展性评价结合有效适时的考试才能最终达到全面客观评价学生、促使学生的语文素质得到发展的目的。但在改革初期,二者之间仍存在师生难以理解的矛盾,所以如何合理安排考试内容、次数、时间,以及如何发挥评价与考试的综合效果,还是值得我们研究的问题。
4.如何解决传统的学生评价观对广大师生及家长的影响?尽管发展性评价过程中有许多需要教师花时间去做的项目,但这并不是最难解决的,最难一时转化的是评价所涉及人员中的评价观念。 例如:家长在由自己评价的一栏里没有写下对孩子的评价,却满是诚恳地要求教师严厉执教的话语……这些现象让我们不得不思考,只有克服传统评价观的影响,广大师生及家长才能正确认识评价主体问题,恰如其分地充当评价主体。
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