2017年1月省质检分析暨高考备考方略

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2009年1月省质检分析暨高考备考方略

 

为了适应高中新课程改革与高考改革的需要，省普教所室依据最新的考试说明，于1月份专门组织了高三各学科的单科质量检查，以检测学生对新课程的掌握情况与新高考的应对能力。

以下针对本次单科质量检查的情况，作大致的分析并提出备考的意见与建议：

一、总体得分情况

本次省质检，我市试行网络阅卷，按不同学校的类型分别进行，即同类学校与同类学校合作批改。结果如下：

一类校平均分100.7分，及格率0.96，得分率0.67。

二类校平均分94.53分，及格率0.74，得分率0.63。

三类校平均分89.06分，及格率0.51，得分率0.59。

普通校平均分87.63分，及格率0.47，得分率0.58。

全市平均分92.98分，及格率0.67，得分率0.62。

由上述成绩可看出:本次省质检试卷的信度、效度、难度、区分度与高考基本吻合，这是一份难易适中的试卷。为了使本次阅卷与高考阅卷同步，我市还对全体评卷员进行专门训练，在省里提供的参考答案的基础上，还制订了详细的评卷补充细则，每道题目都经过严格的二评或三评，克服了以往手工评卷时的盲目性和随意性。

二、答题情况与备考策略

第1题

一、参考答案

（1）一夫当关 万夫莫开（2）此时无声胜有声  铁骑突出刀枪鸣（3）无以至千里  

不积小流（4）春光融融  风雨凄凄

二、得分率

分别为一类校0.89，二类校0.86，三类校0.8，普通校0.8（以下按此顺序排列数据）。

三、评分要求与典型例子分析

每处1分，有错、漏、添字的该处不给分。如四小题全答，按前三小题评分。

答题中出现的失误有：“鸣”误成“明”（可能是受“明枪暗箭”成语的影响造成的失误）；“至”误成“致”（在这里，“至”是到的意思，而“致”没有这个意思）；“融融”“凄凄”笔画写错或不会写（这与平常不认真书写有关）。

四、试题分析及复习策略

本题是名篇名句默写。所选例句均为课标要求背诵的篇目。

由于照顾到两种教材，考试说明中删去了各教材中的不同背诵部分，只剩下课标中要求背诵的13篇古诗文，有的篇目只要求背若干段落，这就减轻了考生不少负担。得分率高是理所当然的。

但对一部分考生来说，当务之急是在背诵默写方面更应该注意正确书写的问题。会背但因写错字而一分不得是相当可惜的。教师应加强防范工作，把易写错的字列表提示，从形音义等方面加以解说，加深印象，从而消灭错别字。

                             第2题

一、答案  C（驻扎）

二、得分率  0.42，0.38，0.35，0.34

三、典型例子分析

学生选D的居多，可能是把“大众怫郁行死”的“行”作动词理解，而“将要”是副词（有成语“行将就木”为证）。

四、试题分析及复习策略

文言文实词、虚词考查的格局已产生很大的变化，主要原因是教材版本不同，共有篇目偏少，为防止复习中出现集中精力攻克共有篇目而放弃其他篇目的不良做法，今后此类命题将趋向于根据文本解读文本，实词解释不再局限于120个实词范围，当然不会去考查生僻的词汇;虚词的考查也不再引用教材中的例子了，而是放在翻译题中考查。120个实词，18个虚词仍然是复习的重点，不能放弃。

                              第3题

一、答案D

二、得分率  0.89，0.88，0.8，0.8

    三、典型例子分析

学生选C的居多，没看清题干中的要求“全部说明马援‘武陵平叛，尽心尽责’”的关键词，③句说“虽贵，何得失其序乎！”（他即使显贵，我怎么能够失却彼此的辈分呢！）⑤句说“军人数万，争欲先奋。”（几万军人都想争先奋战。）这与题干要求相去甚远。第①句“马援请行”是万万不能忽略的。因此答案只能在AD项中筛选。

四、试题分析及复习策略

解读文言文，看一遍就懂的人，肯定不多。遇到疑难字词时，尽量将所学的课内外知识相结合，既要运用所学知识，又要联系上下文判断。一时无法理解，就先在文中做记号，不要长时间纠缠在那里，要学会跳读、猜读，通读全文后，再看题目，了解大意，把题目中的主要信息复制到原文中，再细心判断正误，成功的概率就会提高。

 

                              第4题

一、答案

（1）我受皇上厚恩，（我的）岁月紧迫，日子不多了，常担心不能为国事而死。（意思对、语句通顺1分，“迫”“死”译对各给1分）

（2）马援把这件事报告给朝廷，皇帝采纳了他的策略。（意思对、语句通顺1分，“以”“上”译对各给1分）

（3）正遇上马援去世，梁松就趁此罗织罪状陷害马援。

二、得分率  0.66，0.58，0.51，0.49

 三、典型例子分析

（1）“迫”字难译出。其实“急迫”“窘迫”“迫不及待”“从容不迫”“迫在眉睫”等词语中的“迫”字都含有紧迫、急促的意思。

（2）“以事上之”的“上”一些学生搞不清楚，译错。（“上”在古文中特指帝王）

（3）文言文程度差的学生基本上译不出正确的，顶多得1分。“会”“卒”“因”“是”都是常见文言词，基础不牢，导致失分严重。

四、试题分析及复习策略

牢记文言文翻译的原则：直译为主，意译为辅;不脱离语境（结合上下文定位）;抓住关键（关键词、语句），语意应通畅；要注意原文用词造句和表达方式的特点，如特殊句式中的倒装句、判断句、省略句、被动句等，还有祈使句、疑问句也应注意。

文言文翻译要注意的六个点：①对译：单音变双音，尽量保留语素②移动：定语后置、状语后置、宾语前置③补足：省略的主语、宾语、介词④替换:  委婉说法、修辞、用典⑤删减：偏义复词、虚词⑥保留：时间、地名、人名、器具名

第5题

一答案

（1）       诗句运用了比喻、顶针的手法，将客愁比成源源不断的流水；又将客愁与流水相比，突出客愁绵长。

（2）       末联两句表现了诗人船到家乡那一瞬间的感受。通过两个情景表现这种感受：先是突然听到乡音吴语，竟不敢相信已到家乡，接着抬头望故乡明月，充满归乡的喜悦之情。

二、得分率  0.45，0.37，0.33，0.32

三、典型例子分析

（1）、不点明具体使用的手法，“愁”的特点答不出，往往写比拟、拟人、借景抒情、象征、虚实结合，能答顶针的极少（考纲中不列顶针的修辞手法）。

（2）、大都答与友人的情感，离别家乡的情感，愁苦、依依不舍等。归乡的喜悦之情很少答到，更答不出“竟不敢相信已到家乡”，诗意理解错误。

四、试题分析及复习策略

诗歌形象鉴赏类试题的考查方式主要有两种。诗歌画面内容和诗歌意境营造。意象、意境是题目拟制的基础，情景关系是题目拟制的核心。分析意境必须扣住两个基本方面：客观环境和主观情感。

诗歌语言鉴赏类试题的考查方式主要有三种：探究诗眼词眼的作用，理解重点语句的内蕴，分析语言风格的特点。试题一般关涉到下列几个因素：事物情状的反映、作者情感的表达、修辞手法的运用、结构作用的分析。

诗歌表达鉴赏类试题的考查方式主要有两种。一为修辞手法，一为表现手法。表现手法有几个相同或相近的概念：艺术手法、艺术技巧、表达方式、表达技巧、艺术特色等。这些概念往往是从整首诗的角度考虑提出鉴赏要求的。

诗歌观点评价类试题的考查方式主要有两种。分析诗歌表达的思想情感，列举诗歌作者的观点并作出评价。

赏析诗歌，一般从意象入手，深入意境，再由意境感悟诗情，这是一个合理的流程。

从各种高考诗歌鉴赏试题看，鉴赏“表现手法”和“思想情感”是命题的两个基本点，扣住这两点答题也就成为成功抢分的关键。

                              第6题

   一、答案   A D

有一小部分学生选B项或E项。

二、得分率0.73，0.67，0.62，0.62

三、典型例子分析

B项设题有误，应是“六十六”岁生日，而不是“六十岁”生日，而命题者把它当做正确项；选E项那是明显选错了。

四、试题分析及复习策略

这道题只考识记，能记住主要人物、故事情节即可。因此必须读原著，并以独立阅读为主，适当做一些练习。切忌以讲代读、以练代读。如时间不充裕，可做减法，即专攻某一部分，其余略读。因为这道题是五选二，所涉及的中外名著比例无非两种可能：3：2或2：3。

                               第7题

一、答案

（1）京官王狗儿沦落乡间务农，因祖上曾与王夫人、凤姐的娘家连宗，便让岳母刘姥姥到荣国府求助。刘姥姥进贾府，见到王熙凤时，凤姐说起家事的难处，刘姥姥以为告助无望，可凤姐还是给了几十两银子，刘姥姥千恩万谢地归去。

（2）特·篷风把这一条作为让欧也妮独居的条件，目的是在欧也妮死后能得到她的全部财产。可是，他没有得到欧也妮的遗产，因为在欧也妮三十几岁时，他当上代表索漠的国会议员之后仅仅一星期，就死了。

 说明：因题干有歧义，刘姥姥进大观园的情节是发生在42回，而原答案指的是第6回进荣国府。经有关部门同意，决定补充第42回的答案，两种答案均可得分。 补充答案如下：

贾母想和一个积年的老人家说话，正巧遇上刘姥姥，便留住了数天，（1分）协同游览大观园，刘姥姥“把古往今来没见过的，没吃过的，没听见过的，都经验了”。（1分）酒宴上，刘姥姥受到戏弄，但她知道小辈们要讨贾母的欢喜，便也甘心扮演这样的角色。（2分）临走时，凤姐为了讨个吉利，请刘姥姥给女儿取名叫巧儿。（1分）

二．得分率 0.58，0.56，0.49，0.46

三、典型例子分析

（1）、刘姥姥进大观园的内容，由于题干原因造成混答，且对刘姥姥进大观园的结果也交代不明。

（2）、大部分学生能答出特·篷风这么做的目的。但后面的结果知之甚少。

以上错误原因均说明学生看书时对故事情节的结局没认真看并记住。

四、试题分析及复习策略

    简述故事情节因顾及时间、地点、人物、起因、经过、结局六要素。时间、地点有时可以模糊些，但后四个要素一定不能缺。

1.仍然要强调阅读原著的重要性。虽然时间紧，复习工作重，还是应指导学生抽出一定时间阅读一定量的原著，如《红楼梦》、《三国演义》、《家》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《唐·吉诃德》等。

2.以识记主要人物的主要情节为主，厘清人物关系，搞清大事件的来龙去脉，不要去抓细枝末节。

 

                                第8题

一、答案

（1）  C

（2）贤明的君主待臣下如手足，臣下必把君主当腹心，以死相报。“出乎尔者，反乎尔者也”，这种情况在我们平常的人际交往中，也同样存在。“你不仁，我不义”和“你仁，我义”情况的产生，都是原先善恶的回报。

二、得分率  0.38，0.36，0.3，0.3

三、典型例子分析

（1）、随便作答，正答率不高。

（2）、答题大多只能扣住其中一点展开，不够全面，因此得分较低。

四、试题分析及复习策略

往年试题设为一道翻译题，一道内容理解题。由于文化经典著作大多属于先秦文化，时间跨度大、语言不够浅易（生僻字、省略句太多）、思想过于精深、古今文化差异迥乎等原因，当代学生不易理解，因此答题有困难。要过好语言文字关和文化常识关需花一定的工夫。故建议复习时还是抓住孔孟的主要思想为突破口，诸如孔子的“仁”（最高道德标准：仁者爱人、为政以德）“礼”（行为准则：克己复礼）“中庸”（处世原则：不偏不倚、过犹不及、执用两中）“教育”（有志于学，有教无类、学思结合、因材施教、教学相长）等思想，孟子的“民本”（民为贵，社稷次之，君为轻）“王道”:(以德行政者王)“仁政”(养民   教民) “性善”:(人皆有恻隐、羞恶、辞让、是非之心)等思想，体会其深刻含义，并学会比较，联系现实生活加以融会贯通。

 

                            第9-11题

一、答案  略

二、得分率 

9题  0.75，0.68，0.65，0.65

10题 0.81，0.73，0.69，0.66

11题 0.52，0.46，0.48，0.48

三、典型例子分析  略

四、试题分析及复习策略

论述类文本阅读，现为必考题，由原来的两道客观题改为五选二，再加两道简答题。难度有所增加。主要考查理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情等。

做选择题时，要将所有答案放回所涉及的区域进行比对，看看关键的地方有没有被修改，修改后主要意思有没有产生变化，若有便是要选的答案。

做简答题时，要注意抓中心句，其他主要的表述也不能放过，将这些句子汇总后，进行整理、归纳，压缩成一段文字；千万不能整段整段地照抄原文。理解题要有自己的思考、辨析、见解，当然不能丢开文本乱说一通。答题时要注意表达的顺序，逻辑要严密，条理要清楚，先主要后次要，最好要分点作答，答案不要黑压压的一片，让阅卷者理不清头绪，影响得分。

第12-14题

甲类  文学类文本阅读（小说、散文、诗歌、戏剧）

一、答案  略

二、得分率

12题  0.86，0.84，0.82，0.82（甲乙合并，下同）

13题  0.67，0.56，0.51，0.48

14题  0.56，0.5，0.44，0.42

二、典型例子分析

12题  CD

13题  专业素养都可以答到。但后一点往往遗漏。

14题  答不出反衬、对比，抓不准主题，多数写铺垫。

三、试题分析及复习策略

探究题是新设的题型。它充分体现新课程的理念。语文学习就是要培养学生的应用能力、审美能力、探究能力。

鉴赏评价1．体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力2．欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力3．对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价

探究  1.从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。2.探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

教师要注意传递有关的探究基本知识，讲授解决这类题目的基本方法技巧。例如小说人物形象鉴赏探究题的答题，其实大致包括下列要素：自己对题目所表明的观点、人物性格特征、小说塑造人物所运用的手法、小说塑造人物的意义或作用（包括对主题所起的作用）。这些都是同理解、分析、鉴赏、评价等能力结合起来解答的。多元解读应是多元有界，一千个观众有一千个哈姆雷特但还是哈姆雷特，不能完全丢开文本乱说一通。　

探究题解题要诀:

        1.紧扣文本理解内容,  审清题意, 顺序作答。

,       2.先说重点，后说次要，语言简洁，切忌罗嗦。

        3.先提观点，后引材料，引议结合，有理有据。

        4.点到为止，毋须展开，标新立异，自圆其说。

乙类  实用类文本阅读

一，答案略

二、典型例子分析 

12题  BE

13题  理解较肤浅，没有领会文中所说的要点。或只是对字面义的解释。

14题  不能很好地对文本内容和形式方面的有关问题加以辨析，形成自己的独立见解。（此道题难度较大。）

三、试题分析及复习策略

鉴赏评价1．评价文本的主要观点和基本倾向。2．评价文本产生的社会价值和影响。3．对文本的某种特色作深度的思考和判断。

探究 1．从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神2．探讨作者的写作背景和写作意图3．探讨文本中的某些问题，提出自己的见解

从命题者角度来说，两类选文的阅读难度、答题难度应尽可能相等，但有时很难做到。命题时要受到种种条件的制约，还有命题者的主观意愿与答题者很难一致，这些都造成了选择的困难。考场时间有限，不可能通读完两种文本后再定夺。因此建议考生，复习时可以侧重一种文本，考试时先看两种文本探究题设置的难度，要避难就易。如差不多，就选自己拿手的来做。一般来讲，实用类比文学类好做些，特别对理科的学生有利。

                           第15题

一、答案

回放无声的历史       追寻激荡的情怀

          展现图片的精彩       倾听历史的回声       

二、得分率 0.62，0.58，0.55，0.56

三、典型例子分析 

          欣赏美妙的节目       愉悦自己的心情（点评：无法体现主题，无特色）

          历史一去不再来       大家认真来回味（点评：结构不符，缺乏文采）

          三十周年话改革       沧桑巨变惊天地（点评：内容尚可，但结构不符）

三、试题分析及复习策略

（1）内容上：能够紧扣“纪念改革开放30周年”，主题积极向上，关键词“历史”“改革”最少要出现一个。

（2）结构上：必须是动宾短语。字数最好要相同。

语用题除去“时文短评”，剩下3分，不会考的很复杂，把常见的类型汇总一下，掌握答题规律与技巧，是可以过关的。

 

                           第16题

一、答案 名片热正在中学生中悄然兴起。

二、得分率 0.79，0.7，0.69，0.65

（1三、典型例子分析 

（1）部分学生没有用一句话概括，用原文表述，显得啰嗦。

（2）赞成的基本上写利于沟通，提升能力，反对的基本上写为了炫耀，浪费资源，但理由都比较单一。

（3）不置可否，没有观点。

三、试题分析及复习策略

答题时，首先必须对所提供的文本（资料）的内容进行概括；然后进行分析、评说。读懂材料，并不太难，关键在于后者，怎么评说。

评说的一般要求是：

一、要旗帜鲜明。什么是是，什么是非，提倡什么，反对什么，歌颂什么，贬斥什么，都要明明白白，清清楚楚。

二、要有的放矢。写短评，是为了解决现实生活中的问题，针对性越强越有战斗力。不要脱离现实，回避矛盾。

三、要客观辩证。要讲究真实性和科学性，说理要客观、公正、辩证。不说假大空话。

四、要通情达理。短评主要是说理，但并不排斥情感，相反，有情有理的评说将更有力量，更能取得好效果。

短评的主要写法有：

一、从正面肯定。

简明扼要亮出观点。再用简单论据进行论证。

二、从反面否定。

简明扼要亮出观点。可以直接反驳错误的见解，也可以间接反驳错误的见解。

三、可以采用多分法进行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。

注意几个禁忌问题：

（1）全文没有观点，大量转引原材料，没有分析，说理不透。（2）观点偏激，强词夺理，令人无法接受。 （3）条理不清，语无伦次。（4）字数严重超标。

 

                           第17题

一、得分率 0.68，0.66，0.63，0.63

二、试题分析及复习策略

(一)．关于作文的审题：

    1、“中国味”是一个偏正短语，中心词是“味”，“中国”是定语。“味”有：意味、趣味、韵味、味道、美味、滋味、气味、气息等意思。“中国”则要体现中华各民族的个性与共性。

2、“中国味”可以写民族传统的节日、民族传统美食、民族传统风俗、民族传统服饰、民族传统戏剧、中国人的性格特征、有中国特色的社会主义等。只要是具有中华民族个性的事物（个人、集体、民族、国家）都可以为文。

3、“味”必须是积极健康的，具有中华民族的特色就是“味”。

（二）关于文体

记叙文

可写景、状物、写人、叙事。

1.写景：可写人文景观——突显中华民族智慧。如故宫、兵马俑、乐山大佛等。要抓住景物特征。

2.状物：可写传统工艺——突显人民心灵手巧。如瓷器、景泰蓝、寿山石雕、中国书画等。宜托物言志。

3.写人：可写高尚情操——突显主人公的民族气节。刻画人物性格。

4.叙事：可写改革开放——突显祖国伟大成就。宜以小见大。

记叙文的写作应该以细节取胜。

议论文

1、观点明确——“明”就是“鲜明”，“确”就是“正确”。

2、能围绕中心展开论述，论据能有力的证明中心论点。

3、结构完整，首尾呼应——引论、本论、结论。

4、恰当的运用多种论证方法。切勿以叙代议，罗列资料，不作分析。

说明文

1、  资料详尽——有据可查，不无中生有。

2、  特征明显——中外有别，有独特韵味。

3、  描绘逼真——准确无误，且生动形象。

4、  顺序井然——时空逻辑，不颠三倒四。

本次作文，少数学生不能正确理解题意，甚至不能完篇；多数学生基本能扣住中国味写作，但写作内容较单一，泛泛而谈，出彩的文章较少。

纵观近两年全国各地的高考作文，话题作文已经逐渐淡去，几乎进入休眠状态。目前应把命题作文和新材料作文作为训练的重点，首先要学会审题，即解决怎么立意的问题;其次要备好写作的材料，即解决写什么的问题;再次要熟悉各种文体的写法，即解决怎么写的问题。作文是高考的半壁江山，在整份语文试卷中，举足轻重，作文得了高分，其他问题都好解决。

对命题作文备考策略集中两点：

一是善于抓住题目的关键字眼做文章，确定写作的中心与内容。

二是善于把大题目化小，迅速找到切入口，进入最佳写作状态。

对新材料作文备考策略集中两点：

一是善于抓住“无主题新材料”的核心内容来立意和选材。

二是努力提高学生的思维品质，善于从最佳的角度来立意和选材。

话题作文的训练可以同时兼顾，但不要花费太多的时间去应对，因为很多的方法和技巧都已经包含在前两者之中了。

                                                                    2009年2月

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