感受自然——（走进秋天）

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    1、课型:作文课
    2、教学目标:
    1、 认识秋天  
    2、 描绘秋天  
    3、 感悟秋天
    (说明:确定这样的教学目标,目的是让学生在秋天里,感受自然界给予人的色彩、味道、神韵,充分体现出新课标所规定的作文课培养学生多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,以及捕捉事物特征的要求。使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观在本节课中都得到充分的体现。)
    3、教学方法: 
    在教师的引导下,学生运用自主探究的方法建构新的作文教学。学习策略有:搜集、积累、质疑、小组讨论、比较研究、拓展强化与感悟思索。 
    4、课前准备:
    学生:1、留心观察周围的自然景物,从感官上认识秋天。
    2、搜集有关秋天的词语。
    3、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。
    教师:1、搜集有关秋天的画面,制作成多媒体辅助教学。
    2、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。
    5、课时:1课时
    6、教学设计 :
    一、激发兴趣 导入学习
    教师:一年有四季(春、夏、秋、冬),我们北方四季分明,不同的季节都会带给我们不同的享受和乐趣。
    提出问题:一年四季,你最喜欢哪个季节?为什么喜欢这个季节?
    请同学讲述自己的喜好,并说明其原因,与大家交流。
    从而导入现在正是收获的秋季,这节课,我们就上一节《走    进秋天》作文课,同时明确这节课的教学目标就是认识秋天、描绘秋天、感受秋天。
    (说明:新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的,让学生从感兴趣的话题入手,充分调动学生写作的积极性,为课堂营造出一个和谐的写作氛围,在教学的开始就提出教学目标,使学生明确学习的方向。)
    二、资源共享 认识秋天
    1、首先让学生找出标志着秋天的事物。(如:落叶、枫叶、秋霜、寒蝉、芦苇花、成熟的果实、中秋的月亮、菊花等等。)
    2、然后让学生积累代表秋天的词语。(如:天高云淡、秋高气爽、落叶枯黄、层林尽染、寒蝉凄切、秋风萧瑟等等。)
    3、最后教师补充,用多媒体展示画面和词语,实现师生课前搜集到资料在课堂上共享。
    (说明:这样设计的目的是让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,并养成积累习作素材的习惯。从而完成第一个教学目标。)
    三、探究合作 描绘秋天
    1、让学生自己创设情境,描绘出最令自己感动的秋天的场景,或绚丽、或多彩、或厚重、或肃杀、或冷寂,使学生之间形成一种对抗与撞击,在其描述中,充分发表自己的见解,目的是加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆发言,大胆想象,力求有创意地表达。
    2、让学生搜集一些古人和今人描写秋天的片段,对这些优秀的文章进行朗诵,进而达到欣赏的目的。
    3、在引导学生欣赏佳作的同时,进行写作指导。
    片段1:峻青《秋色赋》
    秋天,比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天,比春天更富             有灿烂绚丽的色彩。你瞧,西面山洼里那一片柿树,红得多么好  看。简直象一片火似的,红得耀眼,古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色,然而,比起柿树来,那枫叶却不知要逊色多少呢。
    方法:
    1)、要抓住秋天的特点:通过比较来表现。
    2)、视觉:颜色(大小、形状、图案)
    3)、修辞:比喻、对比。
    片段2:奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
    秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云,低低地压着大地。已经是深秋了,森林里那一望无际的林木都已光秃,老树阴郁地站着,让褐色的苔藓掩住它身上的皱纹,无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳,它们只好枯秃地站在那里。
    方法
    1)、融入情感:喜、怒、哀、乐。
    2)、要有层次:整体——局部、远——近等。
    3)、要善于联想和想象。
    4)、修辞:拟人。  
    4、学生看画面描绘秋天。分两步:
    1)可以用“秋”字来描绘。
    2)不着“秋”字,尽显秋意。
    (通过以上二个环节,从而完成第二个教学目标——描绘秋天。)
    四、心灵涌动 感悟秋天
    1、先用一首古诗和一首现代诗切入,让学生从别人的感悟中有所延伸,学会用心灵来感受自然。
    《落叶》
    隋(孔绍安)
    早秋惊落叶,飘零似客心。
    翻飞未肯下,犹言惜故林。
    (说明:由落叶对故林的留恋,联想到游子对家乡的思念)
    《秋水》
    沈天鸿
    我总是说:秋水在远方
    总是忘了   
    这句话就是秋水
    我说这句话时正是夏季
    这句话一出口
    秋水就已淹没了
    我的脚背
    站在秋水里我总是说:
    秋水在远方
    日子,就是这么过去   
    (由秋水的流逝联想到时间的匆匆而过,联想到时间的可贵。)
    2、学生之间相互交流自己对秋天的深入思索。
    如:由中秋的圆月联想到团圆之乐和未团圆之苦 。
    由秋天的天空联想到人应该有广博的胸襟。
    由落叶归根联想到“落红不是无情物,化作春泥更护花。”等等。            
    (这是情感态度和价值感的显现,强调学生的个体独立思考,通过对秋天的深入思索,激起学生内心的狂澜,来表达自己对秋天的独特感受和真切体验,敢于发表自己的意见,善于与人交流,并善于从他人身上学到知识。从而达到感悟秋天的目的。)
    五、作业:
    把认识秋天、描绘秋天、感悟秋天三个部分连缀成文,写成一篇散文。
    六、结语:
    教师:这节课,我和同学们一起认识了秋天的美丽,描绘了秋天的色彩,感悟到了秋天的深远,单单一个秋天,就让我们如此动容,那么,春天、夏天、冬天又何尝不是呢?这些季节所带给我们的思索是永远不会停止的。
    最后,希望我的学生勤于耕耘、勤于收获,每年都有一个成熟的秋天。无数个这样的秋天累加起来,就构成了我们充实的人生。
    (这样设计是为了拓展学生学习的空间,让学生永远带着思索去生活,并鼓励学生为收获的人生而努力。从而在无形中对学生进行思想熏陶和情感培养。)
    七、教学反思
    这节课的成功之处在于能够调动学生学习作文的兴趣,刺激学生早已麻木的感官,让学生有意识地观察自然界,并作出相应的反应,学会亲近自然并善待自然,并从中有所感悟;同时,注意引导学生学会积累,有意识地培养学生学会借鉴,吸收前人的写作精华,达到传承与发展的统一。
    本节课的不足之处是由于客观条件的限制,不能带领学生亲自投入到大自然的怀抱中,学生只能在林立的楼群中寻找秋意,只能通过画面来认识秋天。
    总之,这节作文课的设计力求体现语文的实践性和综合性,在教学过程中,力求发挥学生的主动性和创造性,力求体现教师在教学中的引导者和组织者的角色,并力求做到重视情感态度和价值感的正确导向。


，感受自然——（走进秋天）