（荷塘月色）教案4

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    【教学目标】
    1.熟读课文,整体感知,体会作者的思想感情
    2.引导学生理解课文的主旨。
    3.结合语境,揣摩词语、句子的含义及其表达效果,进而学习运用比喻、通感、。
    拟人和叠字表情达意的技巧
    【教学重点】
    1.在特定语境中揣摩词句的含义。
    2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
    【教学难点】
    1.课文情景交融,“景语”“情语”浑然一体。
    2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
    【课时安排】:3课时
    第一课时
    教学要点了解朱自清散文的意境美。
    【教学过程】
    一、导入新课
    中国古诗中“月”的意象及其含义。
    1、  李白《月下独酌》
    花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。
    月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。
    我歌月徘徊,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分散。
    永结无情游,相期邈云汉。
    ──在这里,“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。
    2、苏轼《水调歌头》
    明月几时有,把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。
    我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
    起舞弄清影,何似在人间。转朱阁,低绮户,照无眠。
    不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
    但愿人长久,千里共婵娟。
    ──在这里,“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。
    那么,在朱自清的散文《荷塘月色》里,“月”又起到了怎样的作用呢?咱们今天就来学习一下散文《荷塘月色》。
    二、了解作者(知人)
    朱自清(1898-1948),原名自华,字佩炫,号秋实,取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志,保持清白,便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江苏东海县,祖籍浙江绍兴,自祖父以来定居扬州,所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学的哲学系,在江浙等地的中学任教,参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。是着名的散文家、诗人、学者、民主战士。                  
    作品有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论着,收在《朱自清文集》里。
    朱自清,是诗人、散文家、学者,又是民主战士,是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的着名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。
    三、了解背景(论世)
    1927年7月,蒋介石发动“四?一二”和“七·一五两次反革命政变之后,白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩溃,新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实,向往自由生活,但颓丧和骚动使得他们惶惶然,处于苦闷彷徨之中,看不清前进的方向。这种内心的痛苦与矛盾就外化为荷塘月色的图景,素雅朦胧的景致和作者内心的淡淡的哀愁与淡淡的喜悦是一致的。作者在此想躲开恼人的现世,求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。在创作本文之前,作者曾积极投身于五四新文化运动,是五四新文化运动的一员干将。五四新文化运动热闹了一阵子之后,于1925年前后进入了低潮期。对此朱自清必然有所失落、有所彷徨。这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。
    四、 请学生听朗诵带,注意字词并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。
    1、字词<略>
    2、全文分三大部分:
    第一部分(1):     月夜漫步荷塘的缘由。(点明题旨)(情)
    第二部分(2-6):   荷塘月色的恬静迷人。(主体)(景)
    第三部分(7-8):荷塘月色的美景引动乡思。(偏重抒情)(情)
    附:感情线索:淡淡的喜悦淡淡的哀愁。
    游踪线索:(略)
    五、理出心情(披情)
    1.快速阅读课文,找出表现作者心情发展变化的语句。
    2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句。
    3.教师归纳总结
    这几天心里颇不宁静(郁闷)──我且受用这无边的荷香月色好了(开朗)──但热闹是他们的,我什么也没有(重新陷入郁闷)──这令我到底惦着江南了(又引出新的郁闷)
    五、领会意境(入境)
    1、作者是如何表现失眠的郁闷心情的?(一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。二是借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠)
    2、作者是如何表现观月的开朗心情的?(一是借助对平时没有月光时路上的景象的描写反衬今晚月光下景色的宜人,从而烘托出自己开朗的心情。二是借助对自己在苍茫的月光下的独特感受的描写来表现独处的妙处,侧面烘托出自己开朗的心情。三是借助对荷塘、月光及荷塘四周的景物的描写来表现她们搭配得恰倒好处,进而烘托出自己开朗的心情)
    3、作者是如何表现冷清的郁闷心情的?(借助对“蝉声”和“蛙声”的热闹的描写反衬出自己的“冷清”)
    4、作者是如何表现思乡的郁闷心情的?(借助对《采莲赋》和《西洲曲》的有关内容的回忆来表现江南生活的意兴盎然,从而引出自己的思乡之情)
    5、小结:所谓“意境”,指的是外界的人事景物(客观)与人的思想感情(主观)相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳jiao融,散文就越具有美感。《荷塘月色》做到了这一点,所以它具有一种意境美。
    六、布置作业
    找出文中描写荷塘月色的段落,在熟读的基础上领会其场面描写的美感。
    第二课时
    【教学要点】
    了解朱自清散文的场面美。
    【教学过程】
    请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落。
    二、初步理解
    1、作者写了月下荷塘的哪些景物?是怎样描写的?
    2.集体诵读这一段文字。
    3.作者是怎样描写荷塘上的月色的?
    4.集体诵读这一段文字。
    5.作者写了荷塘四周的哪些景物?是怎样描写的?
    三、深入理解
    1.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的?请从课文中摘录有关语句,填出下面表格中的有关内容。
    手法
    描写的对象
    文中的例句
    比
    喻
    出水很高的叶子
    像(                                   )                                    

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