处处留心皆学问------关于备课的几点看法
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处处留心皆学问 ------关于备课的几点看法 化学组 韩丽敏 提高课堂教学质量,是教育永恒的话题。如何提高课堂的教育质量 呢?还是得从教学常规入手,教学的整个流程主要有三大板块,即备课、上课和课后巩固。这三大板块形成一个链,通过科学有效的链接,才能提高课堂教学的质量,在这里着重从备课的角度谈谈感想。 一、认真研究新课标及考纲这是备课的前提 新课标试题的特点是注重基础知识考察的同时强化实验考查,关注社会现实问题,关注信息获取和加工能力,考察学生学习的潜力,因此,在教学设计中注重基础性原则的同时兼顾现实性原则,多教会学生更多程序性知识,提升学生的综合能力。 新课标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了教学要求,因此教学中要摒弃传统教学的不足,多采取发现法教学,尽量避免用陈述性的方法施教,以助学生获得更多的程序性知识,使其综合能力得以提升。例如,关于苯的分子结构教学中可以根据苯分子的组成,假定可能有的结构,再结合苯不能使溴水褪色或酸性高锰酸钾溶液褪色等实验现象,对比已学过的烷烃和烯烃的结构特点进行综合分析,这样设计不仅加深了对苯分子的结构认识,同时也提高了学生的综合能力。 二、认真分析教材,理解设计意图,这是备课的重要环节 1、新教材的编写在突出基础上增强了实验性,强化了试验方法和技能并将概念、计算与实验相结合,因此对教材中设置的实验及“学”与“问”要加强分析与拓展探索。 2、强调理论知识的作用及应用,体现了时代性及实用性。如“科学视野”中反映了不少与化学相关的现实问题及热点问题,渗透了新的化学观念及思想,在备课时,应给予充分的考虑。例如金属钛的开发与利用等不仅能激发学生的学习兴趣,同时也能开拓学生视野。 三、认真分析学生的学情这是备课不可忽视的方面 1、分析学生已有的知识结构 学生已有的知识结构在一定程度上决定了教师对教材的处理,分析哪些可能是学生已经掌握的或有所了解的,哪些是其未掌握了解的知识,去想教学中应该如何做好辅导工作,才能恰到好处地达到服务于教学的目的。例如:“在学生已有的对烷烃、烯烃的化学性质基础上来研究苯的化学性质。” 2、分析学生的认知规律与知识水平 学生的认知规律是指学生学习知识、技能,获得方法的认知规律,包括从感性认识到理性认识,从特殊到一般的和从一般到特殊的结合,在理解的基础上巩固和应用,从模仿到创造,从基本练习到综合练习,由易到难,由简入繁。因此,在教学设计中哪些是学生可能弄清楚的,哪些是应该讲的,怎样设计安排,是我们在备课中研究的重点。 3、分析和利用学生在学习与生活中对该知识的认识和了解情况 从学生熟悉的身边现象入手,引导他们发现问题,展开探究,以获得有关的知识和经验。生活现象和经验在学生的大脑中产生的认知有时对教学是有利的,有时会起反作用,这一点分析清楚了应用在教学设计中,有利于教师利用学生已有的经验,因势利导,服务于教学。例如:“可以通过二氧化碳的某些化学性质,为研究二氧化硫的性质做铺垫。”同时分析学生在学习与生活中对该知识的认识和了解情况,注意激活学生已有的知识结构,调用学生已有经验,在此基础上构建新的知识,如在糖类、蛋白质教学中的应用。 四、教学设计的调整与完善 1、在突破重难点中做好详细的预案和应对准备。 教学过程是师生双边互动的过程,学生是一个个鲜活的个体,在实际教学过程中可能会出现许多预想之外的问题,在做教学设计时,做出详细的预案,预设学生可能出现的各种情况,并做好应对准备,做到心中有数,这样有利于教师灵活机制地处理各种问题,高效地驾驭课堂,使教学有序地进行,实现教学目标。 2、做好教学流程中各个环节的过渡与衔接 为了使各层、各部分知识之间衔接自然,教师的过渡性语言要恰到好处,使学生的思维连贯。 3、教学设计中,既要注重知识的传授,又要重视方法的渗透,利于提高学生潜能,教案不必过于详尽,应注重预设的生成过程,不能让过于详尽的教案成为束缚学生的绳索,应关注教学过程的本身,使学生的思维更加开放,教学过程才会充满活力。 五、发挥团队力量,注重集体备课www.16qiuxue.com 其一、一个人的智慧和能力是有限的,个人独立备课的传统模式已经不适应新课程要求,集体备课可以起到一个修正、弥补个人缺陷、提升教学本质的作用。 其二、目前,教学方法与教学形式的不确定性增强了教学备课的难度,如果教师习惯于独立的备课而不是与教师合作研讨,往往会使思维空间狭窄,不能对教材内容进行高质量的整合、修改、拓展和延伸。发挥团队精神,集思广益,取长补短,利于“执行教案”。 总之,教学质量的提高在于教师抓住每一个教学环节,深入研究。每一个细节都包含无限的学问,只有我们处处留心,才能把教学工作做细、做实,达到理想的教学效果。 高二年级党支部推荐,处处留心皆学问------关于备课的几点看法
处处留心皆学问 ------关于备课的几点看法 化学组 韩丽敏 提高课堂教学质量,是教育永恒的话题。如何提高课堂的教育质量 呢?还是得从教学常规入手,教学的整个流程主要有三大板块,即备课、上课和课后巩固。这三大板块形成一个链,通过科学有效的链接,才能提高课堂教学的质量,在这里着重从备课的角度谈谈感想。 一、认真研究新课标及考纲这是备课的前提 新课标试题的特点是注重基础知识考察的同时强化实验考查,关注社会现实问题,关注信息获取和加工能力,考察学生学习的潜力,因此,在教学设计中注重基础性原则的同时兼顾现实性原则,多教会学生更多程序性知识,提升学生的综合能力。 新课标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了教学要求,因此教学中要摒弃传统教学的不足,多采取发现法教学,尽量避免用陈述性的方法施教,以助学生获得更多的程序性知识,使其综合能力得以提升。例如,关于苯的分子结构教学中可以根据苯分子的组成,假定可能有的结构,再结合苯不能使溴水褪色或酸性高锰酸钾溶液褪色等实验现象,对比已学过的烷烃和烯烃的结构特点进行综合分析,这样设计不仅加深了对苯分子的结构认识,同时也提高了学生的综合能力。 二、认真分析教材,理解设计意图,这是备课的重要环节 1、新教材的编写在突出基础上增强了实验性,强化了试验方法和技能并将概念、计算与实验相结合,因此对教材中设置的实验及“学”与“问”要加强分析与拓展探索。 2、强调理论知识的作用及应用,体现了时代性及实用性。如“科学视野”中反映了不少与化学相关的现实问题及热点问题,渗透了新的化学观念及思想,在备课时,应给予充分的考虑。例如金属钛的开发与利用等不仅能激发学生的学习兴趣,同时也能开拓学生视野。 三、认真分析学生的学情这是备课不可忽视的方面 1、分析学生已有的知识结构 学生已有的知识结构在一定程度上决定了教师对教材的处理,分析哪些可能是学生已经掌握的或有所了解的,哪些是其未掌握了解的知识,去想教学中应该如何做好辅导工作,才能恰到好处地达到服务于教学的目的。例如:“在学生已有的对烷烃、烯烃的化学性质基础上来研究苯的化学性质。” 2、分析学生的认知规律与知识水平 学生的认知规律是指学生学习知识、技能,获得方法的认知规律,包括从感性认识到理性认识,从特殊到一般的和从一般到特殊的结合,在理解的基础上巩固和应用,从模仿到创造,从基本练习到综合练习,由易到难,由简入繁。因此,在教学设计中哪些是学生可能弄清楚的,哪些是应该讲的,怎样设计安排,是我们在备课中研究的重点。 3、分析和利用学生在学习与生活中对该知识的认识和了解情况 从学生熟悉的身边现象入手,引导他们发现问题,展开探究,以获得有关的知识和经验。生活现象和经验在学生的大脑中产生的认知有时对教学是有利的,有时会起反作用,这一点分析清楚了应用在教学设计中,有利于教师利用学生已有的经验,因势利导,服务于教学。例如:“可以通过二氧化碳的某些化学性质,为研究二氧化硫的性质做铺垫。”同时分析学生在学习与生活中对该知识的认识和了解情况,注意激活学生已有的知识结构,调用学生已有经验,在此基础上构建新的知识,如在糖类、蛋白质教学中的应用。 四、教学设计的调整与完善 1、在突破重难点中做好详细的预案和应对准备。 教学过程是师生双边互动的过程,学生是一个个鲜活的个体,在实际教学过程中可能会出现许多预想之外的问题,在做教学设计时,做出详细的预案,预设学生可能出现的各种情况,并做好应对准备,做到心中有数,这样有利于教师灵活机制地处理各种问题,高效地驾驭课堂,使教学有序地进行,实现教学目标。 2、做好教学流程中各个环节的过渡与衔接 为了使各层、各部分知识之间衔接自然,教师的过渡性语言要恰到好处,使学生的思维连贯。 3、教学设计中,既要注重知识的传授,又要重视方法的渗透,利于提高学生潜能,教案不必过于详尽,应注重预设的生成过程,不能让过于详尽的教案成为束缚学生的绳索,应关注教学过程的本身,使学生的思维更加开放,教学过程才会充满活力。 五、发挥团队力量,注重集体备课www.16qiuxue.com 其一、一个人的智慧和能力是有限的,个人独立备课的传统模式已经不适应新课程要求,集体备课可以起到一个修正、弥补个人缺陷、提升教学本质的作用。 其二、目前,教学方法与教学形式的不确定性增强了教学备课的难度,如果教师习惯于独立的备课而不是与教师合作研讨,往往会使思维空间狭窄,不能对教材内容进行高质量的整合、修改、拓展和延伸。发挥团队精神,集思广益,取长补短,利于“执行教案”。 总之,教学质量的提高在于教师抓住每一个教学环节,深入研究。每一个细节都包含无限的学问,只有我们处处留心,才能把教学工作做细、做实,达到理想的教学效果。 高二年级党支部推荐,处处留心皆学问------关于备课的几点看法
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