秋季宜昌五中化学学科期中考试质量分析

本次考试命题围绕着新课标，着重体现初中化学的启蒙性、基础性，让学生从化学的角度认识自然，分析有关生活实际现象，体现了新课程的教学理念。

一、化学试题的评价：

（一）内容分析：本次试题共设六大题（30小题），其中选择题28%、我会填空13%、我会说明24%、我会分析23%，我会设计10%，计算题12%，共100分，考试时间90分钟；试题的难度设置为6∶3∶1，难度值0.70。试题的主要来源于教材、有关中考的复习参考材料（原题改造题）和编制部分与社会、生活、科技内容相关的题目，并设计了一些开放性和探究性试题。

（二）试题特点：

试卷以学生为本，面向全体学生，注重试题对教学工作的导向性作用，注重考查初中化学知识点，应用基础性知识并将学生熟悉的发生在身边的生活中的现象、问题，结合到试题中，体现了实用性与时代感（如7、8、16、17、18、29等题）。试卷力求具有开放性与人文性，在试卷中设置了开放性试题，让学生充分拓展思维空间，加强创新意识和探究精神（如20、22、23、25、26、27等题）。  试卷注重理论联系实际、生产与生活实际，突出学生分析问题与解决问题能力的考查。这将有益于转变学生的学习方法（如活动与探究试题），也有益于转变教师的教学方法（如变注入式为导向式）。具体体现在：

1.注重理论联系实际，注重基础知识的实用性，注重化学与社会、生活、科技的联系

试卷贯彻唯物主义思想，注重考查理论，体现化学科学实用的功能性；试题继承了以往重视“双基”的做法，同时做了适当的转变，摒弃了死记硬背知识的考查题，如第1、6、12、14、16、20、21、22等题通过图示进行分析判断；又选入了能减轻学生课业负担、突出素质教育的试题，如8、9题等。命题从学生的角度出发，运用所学的化学知识，解释一些生活中的常见现象和问题，重点考查学生领会知识，应用知识的能力，引导学生把化学知识与实际生活联系起来，体现了情感态度与价值观，如第4、5、7、9、18、19、23等题。其中第4、23题涉及分子的性质；第5题涉及到生活中的物质含某一元素的问题；第7题是生活中常见物质的鉴别；第9题考察空气污染问题；第18题考查了水的用途；第19题空气的成分。

2.考查学生知识，注重开放性、人性化

以能力立意命题，结合情景的设置，设计的几道开放性试题，能激发学生的创造性思维，给学生充分的自由发挥，自由选择的空间。既关注学生在解决问题过程中自主意识地发挥，激发学生解决问题的兴趣；又尊重学生的差异性，让学生真实地展示自己。如：25题、26题、27题、28题、29题。这是试题在体现开放、人性化方面所作的有益尝试，体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的教学理念。如第29题有关食品充气包装的问题探究，设计上就体现生活化，考生有切身的体会与感受；辅以图片，更给学生以亲切友好的感觉。让学生展开自己思维的翅膀，也让评卷老师看到了丰富多彩的答案。

3.重视实验考查，突出学科特点

加强实验考查对化学实验教学的促进作用是十分有益的，考查实验的题目应走出“背实验”从而“答实验题”的误区；应实实在在地通过实验培养学生的实验技能，使学生学会实验的方法，才符合“课改”的精神，也有利于学生在今后的学习活动过程中重视实验学习。第12题，从实验基本操作入手进行考查，要求考生通过对图示分析判断，知道哪些操作规范、哪些操作不规范；第21题，把实验中反常出现的水归纳在一起，让学生指出在不同场合所起的作用，这是对平常实验的一次理性升华，也是一次学习方法的指导。第24题则是从供给的药品、装置，根据使用原理来选择制备、收集气体的装置。考查学生平时在实验室进行实验的实际能力，能较好的区分学生平时是否认真参与实验。 试卷在这方面将实验操作、实验原理以及实验过程的设计、步骤、实验现象的描述等实验的各种信息结合起来，是突出化学的实验性课题的特点。

二、考生成绩的分析

  （一）对全校学生成绩进行分析：最高成绩为99分，最低成绩为0分，平均成绩69.97分，难度值0.70，C等率12%，D等率24.4%,E等率23.6%,F等率16.1%,G等率10.68%。呈现正态曲线分布。

（二）.考生答题情况简析

第5题：元素的概念还没有讲解，导致学生失分较严重。

第8题：有关钻石的性质，学生没能领会广告词的涵义，多数误选为A。

第14题：图示考查单质、化合物、纯净物、混合物几组概念，难度较大。.

第20题，学生对元素、原子概念之间的区别与联系模糊不清，导致在答题时，答案五花八门，千奇百怪。

第21（4）题具有较好的区分度，很多学生只注重到其中一个方面，而忽略了另一方面，体现学生思维不全面、不严谨。

第24题：全面考查了气体制备的有关知识,尤其是第2、5、6、7 小题在教材基础上拓展较深，有方法的提炼，学生不太适应，失分较重。

第25题：第2问学生语言描述不够准确，求同思维能力与求异思维能力有待提高。

第 26题：考查学生对化学概念的理解，学生主要表现对概念理解不透彻，描述不准确。

第 27题：充分考查空气成分探究全过程，难度较大，尤其是（2）题最后一空，得分率低。

第 28题：为《探究之旅》上的原题，学生得分并不理想，反映学生平时的学习反思不够。

三、与去年同期考试的比较：

1、命题范围的比较：由于进度不同，去年期中考试命题范围是1至4单元，今年以1至3单元为主。

2、命题难度的比较：由于今年的考试内容较少，同样的知识点相对挖掘更深，对学生要求更高。譬如：

3、考试成绩的比较：由于难度加大，老师有意识地控制C等率，所以考试成绩较去年有较大回落。

四.今后改进教学的建议

1.夯实基础，培养学生应用知识的能力。初三化学作为化学学科的启蒙课程，化学基础知识和基本技能在新课程中仍然处于重要的地位，也是理科学科考试的重点之一。教学中应以新课标为基准，扎扎实实地搞好基础教学，切切实实让每一位学生学好化学基础知识，为学生终身学习创设必备条件；基本技能的教学应注重基本科学方法的培养，落实新课标理念，加强化学与社会、生活、科技相联系。教师在教学中要善于从周围的社会现象、生活、生产实际中发现问题（学生的生存环境、健康饮食、家居和穿用材料、安全使用化学品）、新闻信息等蕴含的化学问题来设计问题情景，引导学生运用化学知识认识和理解生活中的化学现象，在解决实际化学问题的过程中体验化学对生活的重要意义，增强学生的社会责任感和对化学有关的问题做出合理分析和抉择的能力。在教学中应结合具体的问题和具体的情境，教给学生应用所学知识解决实际问题的方法。

2.新课程理念在化学教学中的有效落实，离不开化学实验。新课标中“基本的实验技能”所强调的重点已由过去单纯的“实验基本操作”向综合、应用技能转变；其地位也由单独的技能训练转变为“科学探究”的一部分，倡导将实验技能的训练与培养，置于具体的科学探究活动之中。在实际教学中，应给学生有较完整、自然地体验科学探究过程的机会；在验证性实验中融入探索和研究的成分，增强验证性实验的探究性；适量、适度地

增加以探究为目的实验（体现探究的某一过程，如实验现象探索、实验结果探索、实验方案探索等），将实验作为探究活动的一种活动形式，配合思考与分析，以达到探究的目的。重视培养学生针对科学性问题提出猜想的能力和设计实验的能力。教师在“氧气制取的研究”课题中，应让学生亲自动手组装反应的发生装置，并让学生分析采用这些装置的优点，通过学生对实验装置进行设计和组装的实验教学，既能充分展示学生的创新能力，又能较好地培养学生思维的发散性和对新问题的灵活应变能力。学生应重视平时的化学实验，掌握实验的基本要领。解题时应运用已掌握的探究方法及实际的实验经验，分析并灵活解决问题。