县“学习型班集体建设”现场推进会汇报材料

党的十六大报告把“形成全民学习、终身学习的学习型社会”，作为全面建设小康社会的奋斗目标之一,十七大报告再次强调要“建设全民学习、终身学习的学习型社会”。学校作为传播知识和传承文明的最主要的组织，毫无疑问，应该率先垂范，成为学习型组织。班级是学校构成的基本单位，把班级建设成学习型集体更有利于实现教育教学目标，有利于实现人们所期许的以提高生命质量为追求的教育价值。我校自2009年下半年起对“学习型班集体”建设进行了一定的探索与实践，现汇报如下。

一、“学习型班集体”建设的认识

建设“学习型班集体” 是当代社会对学校教育提出的一种具有前瞻性、先导性的科学理念，是知识经济社会的发展趋势对教育提出的一种新的要求。将这一理念付诸于学校教育的实践、将这一要求体现为教育改革的内涵，更是一种全新的教育尝试，需要加以系统的思考和研究。

1．建设“学习型班集体” 的价值取向

“学习型班集体建设”的价值取向，换言之，“学习型班集体”的核心理念，是培养具有可持续学习能力和终身学习理念的一代创新型人才，以满足已经到来的知识经济社会对人才的新需要。为此，我们确定以培养学生的学习能力、提高学生的学习品质和树立学生终身学习理念为发展目标。

2．“学习型班集体”的模式

从整体上来审视我们的学校教育，不难发现，现有的班级模式一直停留在浅层次的自然组合状态，仅仅是为了方便组织教学和学生学习而形成的空间意义上的班级。而“学习型班集体”追求的是“促进学生成长，提高生命质量”，注重班级群体智力的提高，而不只是班级学生的学习活动。因此必须纠正对“学习型班集体”存在的认识上的偏差，即认为学习型班集体就是人人都在学习的班级，将班级的学习完全等同于班级成员的学习。事实上，班级作为一个“群体”的学习和其成员的学习具有本质上的不同。前者的学习主体是班级组织，而后者则是个人。个人学习仅仅是组织学习的基点，还必须通过一系列的管理活动，才能将个人智力转化为组织智力。学习型班集体尽管也强调个人学习，但更注重通过团体合作来引起班级成员知识结构、思维方式、学习技能、行为习惯等心理和行为要素，朝着有利于学生个人不断完善的方向发展。

二、“学习型班集体” 建设组织实施

1．宣传发动

2009年上半年，我校成立了“学习型班集体”建设工作领导小组，把“学习型班集体”建设列入学校工作计划，作为新学期学校重点推进的工作之一，邀请县教育局普教科的同志为全体教师做了题为《关于学习型班集体建设的学习与思考》的专题讲座，帮助教师认识到“学习型班集体”与班级的主要区别以及建设“学习型班集体”的重要意义，先从思想认识上牢牢树立新标杆，为推进工作打好理论基础。

2．建立“学习型班集体”建设学校管理系统

学校着力从 “制度保障”、“指导实践”、“总结推广”、“考核评比”等4个方面推进“学习型班集体”建设，出台了“学习型班集体”评选细则，将“学习型班集体”建设与班主任考核 、文明班级评比挂钩，作为评选镇优秀班主任和推荐参加县优秀班主任评选的重要条件，在全校营造了浓郁的创建氛围。

3．组织开展“学习型班集体”建设大讨论。

通过班主任例会、论坛等，组织教师围绕班风班纪的制定、班级文化建设、学习型小组建设等进行研讨，通过讨论，我校的班主任认识到：在价值取向上，不仅要对学生六年（小学）负责，更要对学生六十年负责，要努力培养能充分适应知识经济社会挑战的、具有可持续学习能力和终身学习理念的一代新人；在具体操作上，要竭力促进学生个体充分、和谐、自主、个性化地发展；在管理模式上，要充分体现方法和途径、内容和形式、目的和手段的丰富性和多元化。

4．考核评比。

学校制定了“学习型班集体”评比方案，有考核标准、考核细则、奖励办法，一学期评比一次。

5．推出典型。

今年上半年第一次评选，评出6个“学习型班集体”，并组织班主任在全体班主任会议上介绍经验，使大家学有榜样，赶有目标。他们理性的思考和创造性实践让人耳目一新。

三、“学习型班集体”建设的实践

1．制定明确的奋斗目标。

这主要是解决学生学习力不足、目标不明确的现象。

目标是前进的方向,是战斗的动力，是班级的凝聚力，也是个体的自我调控力。马卡连柯说:“如果一个集体没有目标,那就找不到组织这一集体的方向。”班级目标首先应该由班级全员参与，提出意见，班主任综合之后再由全班表决通过。班级目标应该有总目标下的子目标，如学习目标、德育目标、常规目标、身体目标、素质目标等。既要有短期目标也要有中长期目标。班级目标是个人目标的基础，个人目标是班级目标的具体化。班级目标是班级成员的共同努力方向，作为班级的个体应该根据自身的实际情况结合班级目标打造出自己的个人目标。