区优秀班主任事迹材料 教师携手家长共建良好班集体

学校、家庭和社会都是教育学生的外部环境，三者如果是相互渗透、相互补充、相互促进，就会对学生产生正面的教育效应；如果彼此排斥、彼此干扰甚至彼此抵销，对学生就会产生负面的教育效应。班主任就是这三者的纽带。我认为班主任在工作中应携手家长共建良好班集体。

一、廉洁自律，取得家长信任

一家只有一个孩子，为了今后能让自己的孩子成龙成凤，许多家长过分依赖于学校与教师。所以孩子上学了，家长们不是去想如何配合好学校更好地教育孩子，而是想先给老师送点什么，孩子在人手下，日后好行个方便，因此，做为一名低年级的班主任，接班后的第一次家长会，我就开诚不公地与家长谈这个问题。我说：“教育孩子，是我的工作，是我应尽的义务，你们没有必要费心思打点老师。”看到家长们有点惊奇，我又说：“有的家长总想给班主任送点什么，那么送完之后，老师对这样的孩子就会特殊照顾吗？”家长们都不约而同地点头回应。我又告诉家长，可以把他们的这种热情融入到参加班集体的建设活动中，为全班的孩子着想，与老师一起为这个集体的40多名孩子服务。我的建议得到了家长们的热烈响应。这样家长由学校教育的旁观者变成了参与者。看到教室的表坏了，会不声不响拿去修理，开学初会主动与老师沟通评比表设计、制作，会主动拿来家中精美的图书供全班学生阅读……应该说，这些热情家长的支持与配合，给我的教育教学工作提供了莫大的帮助。最终，我和家长达成共识：现在我们做的是“细雨润物巧无声”，我们共同期盼的是“春雨润物百花艳”。

二、与家长勤交流，避免双差生的出现。

与家长交流的方式有家访、电话交流、书面交流等。我接到一个新班会后会对全班学生初访一次，摸清全班学生的家庭基本状况，以后，会对一些较特殊的学生进行再访。平日，由于时间、精力限制，我感觉行之有效的便是与家长的书面交流。全班42名学生，每天给三到四名学生写阶段性评价，十天左右，就可以与全班家长交流一次。在评价中，先是肯定孩子的优点，对不足之处，提出中肯的建议，这样家长就会较全面了解孩子在校各方面的表现，更好配合老师教育孩子。不至于等学生养成了坏习惯或学习一塌糊涂时，才以告状的形式联系家长，再教育就非常困难。

三、相互学习，开设好家长学校

由于取得了家长的信任，所以家长在教育子女过程中有什么困难或心得都愿与我交流。以前我教的班级中有一位台湾学生，母亲是一位具有双学位硕士生的全职母亲。这位家长先进的教育理念在孩子身上体现非常突出。经过多次交流，我就请这位家长在家长会上做一次“幼儿品质培养的重要性”的教育讲座，先进的理念、鲜明的事例让各位家长受益匪浅。尝到甜头后，每次家长会我都会针对学生的年龄特点和班级的共性问题举办类似的家长学校。我准备并主讲理论资料，家长们则讲在教育孩子过程中的成功经验，我们互相学习，取长补短。

四、用有限的能力，为家长解决困难。

尽管我们当老师的能力有限，不能经常为别人雪中送炭，但也会时常做为“及时雨”为家长一解燃眉之急。我们班有位叫“徐珊”的孩子，父母在她一岁多时就离异，母亲做生意，平日多由从齐齐哈尔来的姥姥代管。有一次，姥姥病了回了老家，妈妈又要参加“广交会”，可孩子怎么办？在大连举目无亲，只有几个生意伙伴，把孩子放哪？思前想后，想到了我，我二话没说把孩子带回家住了一周。我对这件事的看法是：与这些特殊家庭的家长走得近一些，更有利于帮助、教育好他们的孩子，对班集体的建设起到了很好的辅助作用。

希望每一位老师都能和家长携手共教，为建设良好的班集体奠定坚实的基础。