童趣教案3

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童趣教案3

精品源自高考试题    一、说教材
    1、教材定位
    《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触,记述了作者儿时一些“神游其中,怡然自得”的趣事,充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文,在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。
    2、课程要求
    课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法,要有助于激发学生的兴趣和创新精神。第一单元的阅读教学要求:整体把握课文内容,用心领悟写作意图;在阅读方法上,主要提高朗读能力。本课的要求是反复朗读,感知课文整体内容。
    二、教学目标
    根据课程标准的要求我制定如下教学目标:让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。
    三、教学重点、难点
    教学重点:通过反复朗读,使学生整体感知课文的内容,品味文中的童真、童趣。
    教学难点:初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义,理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。
    四、说教法
    根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求,我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学。通过朗读来品味课文内容,激发学生学习文言文的兴趣,并掌握一定的阅读文言文的方法。用讨论来激发学生积极参与教学活动。教学时运用多媒体课件辅助教学。课时安排为一课时。
    五、说学法
    正确的方法是成功的保障。叶圣陶先生曾经说过:“教就是为了达到不需要教。”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。本课教学我将给学生以下指导:
    1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。
    2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。
    3、通过让学生自己阅读、质疑,讨论,培养学生合作、探究的学习习惯。
    六、说教学设想
    教学本课,我采用“线索式”教学思路,即“一线串珠”式的整体阅读教学思路,这是一种创新式的教学思路。用钱梦龙老师的话来讲,就是通过对课文的认真分析,找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标,使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段,并在探讨这个目标问题的过程中,完成教学任务。这个关键问题就是“怎样理解文中的童真童趣。”我设计了如下步骤:
    1、感知童趣:学生先自由朗读,然后教师范读进而学生有表情地朗读,充分调动学生的视、听等多种感观,训练学生感知文字的语感,初步感知童趣。
    2、理解童趣:通过默读、质疑、讨论引导学生感悟课文内容,理解童趣。
    3、品味童趣:通过讨论教师提出的三个问题,引导学生联系自身体验品味童趣,进行情感教育和感情熏陶。
    七、说教学步骤
    教学内容 学生活动 设计意图
    (一)展示媒体,创设情境,导入课文 情境导入,激发共鸣。
    (二)感知童趣 1、朗读并运用工具书扫清文字障碍。
    2、学会朗读。
    3、学会表情朗读。 以趣激趣,教会朗读方法。
    用好的朗读,诱发兴趣,培养学习语文的自觉性、主动性。
    (三)理解童趣 进行分散性学习:
    1、阅读、质疑、讨论。
    2、理解字、词、句。
    3、讨论,解疑。 因材施教,发展个性;培养学生合作、探究的学习习惯。
    (四)品味童趣 进行集中性学习:
    讨论三个问题:
    (1)文中哪个词最能表现独特的心灵感受呢?
    (2)很平常的事物,作者为什么会觉得这么美丽而奇特呢?
    (3)在你的生活中有类似体验吗? 这些问题的设计
    1、帮助理清思路并理解“物外之趣”。
    2、联系生活,引导体验并获得情感的熏陶。
    3、同上
    (五)课堂训练
    1、 指导背诵。
    2、检验学生掌握文言词语的情况并积累词语。 1在教师的指导下背诵课文
    2、完成课后练习二。 达到朗读成诵。
    检验学习成果,积累文言词语。
    (六)课外延伸 以“童趣”为题,写一篇的短文,突出“童趣”。 培养学生运用语言文字进行思维的能力。

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