教科版小学语文第一册全册教案

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　　（四）看图拼读音节。
　　1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？
　　2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）
　　3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。
　　4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？
　　（五）拼读儿歌。
　　1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
　　5、课后能够背诵儿歌。
　　（六）认生字。
　　1、卡片抽读认过的生字。
　　2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
　　（七）巩固练习。
　　1、读一读，比一比。
　　z------zi c------ci s------si
　　zi------za ci------cu si------se
　　2、拼读音节。
　　zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
　　tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
　　3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
　　（八）小结。学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读z c s和单韵母a e u的拼音，还认识了三个整体认读音节。

<zh　ch　sh　r>教案

教学目标：1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

教学重、难点：会读写4个声母“zh ch sh r”。

课前准备：小黑板、教学挂图、卡片、奖品

教学过程：

（一）复习新知，导入新课

1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。
师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）
2、 指名读，读对的奖给他。
“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。
3、 齐读。
师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？
出示情境图。

（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”

1、 师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？
生：日出时。
师：对，这就是“日出”的“r”　（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？
生：一头狮子和两只猴子。
2、 师：对，这就是“狮子“的“sh”　（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？
生：想要吃小猴。
3、 师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、 师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。

（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”

1、学习语境歌。
师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？
师生共同读儿歌。

2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

小组学习
　（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？
　（2）学生自由练习读。
　（3）指名读。
　（4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）
师小结：对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
　（5师范读。
　（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。

做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）
（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。
（2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）

看谁记得牢
（1）师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？
（2）同桌交流，讨论。
（3）指名回答。
（4）出示表音表形图，联系图来识记。

（四）教学“zhi chi shi ri”

1、教学zhi chi shi ri的读音。
（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。（2）出示：zhi chi shi ri
（3）师：谁会来当小老师读一读？（4）指名读。（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。（6）集体练读。

2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声。（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？（2）自由练习，同桌检查。（3）指名读。（4）选音组词。

（五）巩固练习
1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？
2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。
3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

（六）总结：今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！

y w教案

一、 学习目标： 1、学会y.w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。2、认识整体认读音节yi.wu.wu和它们的四声。 3、练习y.w与音韵母a. o的拼读及复韵母的拼音。

二、 教学重点、难点：

　　 重点：学会声母y.w和整体认读音节yi.wu .yu。

　　 难点：声母y.w与音韵母a.。o的韵母i..u.ü的区别，以y与ü相拼的规则。

教学过程：

一、 复习。

　　 1、抽读声母卡片： b　 p　 m　 f　 d　 t　 n　 l
　　 2、抽读音节卡片： zhai　 zhao 　chai　 chao　 shai　 shao

　　 3、j q　 x　 与ü相拼时的规则：

　　　　 问：j q　 x　 与ü相拼时，ü有什么变化？

二、新授：

一、教学y:

1、出示投影片：　　 问： 图上画了什么？　　 指名说―――评议

　 2、指导读音。

　　　问：谁会读？　　追问：你是怎样学会的？

　　　师：对，我的借“衣”读出y的音，把“衣”读得轻短些就可以了。

　　　指名读――――指名说――――范读――――反复齐读

　 3、 记忆字形：

①观察树杈的形与y有什么联系？

指名说―――评议（树杈y）

②师：对，我的借树杈的形记住y的形。

４、i与y对比：

师：过去我的学会的i是韵母i。今天学的y是声母y。

i 读音响亮，y 读音轻短，它们的字形也不一样。
二、教学Ｗ。

１、看图，说图意。指名说―――评议

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２、指导读音。指名读―――指名说（你怎样学会的）――――范读―――齐读

３、指导字形。

（１）观察图形下字母的联系。指名说―――评议（鸟窝w）

４、u与w对比。问：u与w都有那些地方不同？（u是韵，w是声母）

三、　 教学整体认读音节。

１、复习。

出示：i. u. ü. y. w

师：声母y.w和韵母i. u. ü不能单独成音节。它们组合在一起，成为新的整体认读音节，y和ü组成的整体认音节yu，小ü要把点去。

顺口溜：小ü有礼貌,见到y也脱帽.

２、板书：　　 yi （衣）　 wu（乌）　　 yu（淤）

　　　 师：这些整体认读音节，直接读出，不拼读。　　　 范读―――指名读―――齐读

　 ３、学习yi　 wu　 yu的四声。

　　　 板书：　　 yī　　 yí　　 yǐ　　　 yì

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