高中历史学习：人物评价三法

　历史人物评价旨在考察学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析评价历史人物的能力。如何分析评价历史人物，下面介绍三种方法。
　　
　　一、要用一分为二的观点，实事求是地从正反两面进行评价。
　　
　　例1如何评价左宗棠？左宗棠参加过洋务运动，创立了福州船政局，率兵收复新疆，粉碎了英俄分裂祖国西北领土的阴谋，对巩固西北边防、开发新疆有着积极的意义。但是作为封建官僚，曾参与镇压太平军，是刽子手。所以，左宗棠一生是功大于过。
　　
　　例2试结合法国大革命的历史，评价拿破伦这个历史人物。一方面要看到拿坡伦采取了一系列巩固资产阶级革命成果的措施，另一方面，也要看到拿破伦在打击欧洲封建势力的同时，也损害了被侵略国家人民的利益。
　　
　　解答此类题目容易出现评价不公正、不合理的错误，从而产生思维上的障碍。那么，解答时应从以下三点去思维诊断：一是运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，一分为二到评价；二是评价过程中，要实事求是，不能以遍概全；三是评价要客观公正，不能带感情色彩。
　　
　　二、要领会题目的意旨，定其一面据史结论进行评价。
　　
　　例1：历史上的曹操和诸葛亮都在三国鼎立的局面形成中起到了很大的历史作用，也为当时我国经济的发展作出了巨大的贡献。你认为应当怎样评价曹操和诸葛亮？次题要求从正面进行评价。从当时的政治、军事等方面的史实，充分说明了他们是我国古代杰出的政治和军事家。
　　
　　例2：“袁世凯帝制三步曲”中“公开恢复帝制”这一史实，刻画了袁世凯一个什么样的形象？此题要求从反面来评价。袁世凯在恢复帝制的过程中，对外大量出卖国家主权，以换取帝国主义的支持。如承认日本灭亡中国的“二十一条”等，成为中国近代史上最大的卖国贼。
　　
　　解答这类题目时，容易误用正反评价法，于是要注意指导学生领会题目的意旨，决其一面，史论结合进行评价。
　　
　　三、要依据历史尊重历史，从历史发展的高度进行评价。
　　
　　例如：有人说：曹操是一代奸雄，是我国历史上的大阴谋家。这是后人根据代学作品或社会的需要而改造了的代学形象。代学形象来源于生活，但又别于现实生活，不是历史的真实反映。从历史事实来看，曹操能谋善断、惟才是举、志向远大，他以统一大业为己任。“挟天子以令诸侯“，他重视农耕、大兴屯田、统一北方并发展了北方经济，为西晋的统一和我国经济社会的发展作出了伟大的贡献，是一名杰出的政治家和军事家。
　　
　　解答这类题目时，容易出现混淆代学与历史中的人物形象的错误。所以在解答时要注意两点：一是评价历史人物必须依据历史事实、尊重历史。二是史论结合、层次分明，从多方面展开叙述，论证自己正确的观点。