人音版17册教材中第一单元 （西北放歌）说课稿

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《西北放歌》说课稿

溪口中学  张蕾

    尊敬的各位评委，各位老师：上午好！
    我说课的题目是《西北放歌》。《西北放歌》是人音版17册教材中第一单元的内容。依据在教育目标上以审美为核心，教育和发展学生的审美能力和创造思维能力的教学理念，我精心的选择了课内歌曲《山丹丹花开红艳艳》、《上去高山望平川》以及课外歌曲《哪达达也不如咱山沟沟好》作为这节课的教学内容。
   《山》是陕北“信天游”中的代表曲目，《上》是“河湟花儿”的代表曲目，而《哪》则作为西北民歌的拓展教学内容。西北民歌是中国民歌的脊梁，在中国民歌中占有很重要的位置。为此，根据本单元的教学要求和所选择教学内容的特点，我制定以下三个方面的教学目标：

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    1、感受西北“信天游”、花儿”的音乐风格，体验由西北民歌改编而成的合唱曲丰富的表现形式所带来的艺术魅力。
    2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等课堂活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点。
    3、能够认识西北民歌中“花儿”和“信天游”民歌体裁，能够模仿演唱其中有代表性的乐句和乐段。
    而在完成以上三个教学目标的过程中，感受、体验西北民歌的风格特点，认识“

www.16qiuxue.com花儿”和“信天游”这两种民歌体裁以及感受民歌《山》改编成的合唱带来的艺术魅力则是本节课的教学重难点。为了顺利地完成教学目标，既要突破教学重难点，又要避免让学生感到枯燥、困难，从而遵循音乐教育应当以兴趣爱好为动力的新理念，充分激发学生的兴趣，让学生想学，为此我精选了以下几种教学方法：
    1、视觉图象法
    这是一种最直接的视听上的有效教学方法，使抽象的内容变得具体形象化。通过西北地域风光配以西北腔调音乐，把学生置入了大漠戈壁、黄土高原的情景中，既避免了枯燥的说教形成，又有利于学生理解和分析作品。
    2、层层相扣的对比欣赏法
    通过对比欣赏《山》和《上》这两首不同体裁的西北民歌，让学生通过不同风格视听效果而体验和感受，从而达到区别“花儿”和“信天游”

www.16qiuxue.com两种民歌体裁的教学目的。
    3、体验感受法
    音乐审美中要求体验到音乐的意境。在教学中多运用语言这一根据的艺术魅力，口头引导创设情景，让学生在优美、诗意的语言引导下，完成对音乐作品已经的体验和感受，从而达到最终的审美效果。
    4、采用“引导——激情——拓展”的课堂教学方法
    这一模式的课堂教学，使课堂结构有理有节，抑扬得当，从而使学生能够紧紧地围绕教师的课堂设计自觉有序地进行有效性学习。
    通过以上四种教学方法使学生在学习过程中达到一种润物细无声的教学效果，体现出学生是学习主体的新教学理念，让学生在老师的设计中进入一种无意识学习状态，使学生自主地的出学习结论，从而完成能力目标，最后通过亲身体验验证出自己的结论。
   由于本课主要是以欣赏信天游与花儿为主，西北民歌特殊的腔调及西北人民朴实的民风给人留下难以磨灭的印象，为此我采取了

www.16qiuxue.com“视听”结合的激趣导入，即播放阿宝现场演唱版的《兰花花》。以阿宝高超的技艺和人格魅力来感染学生，并要求同学现场模仿阿宝的神态与唱腔，从而激起学生对西北民歌的学习兴趣和学习热情，体现了兴趣爱好为动力的教学理念。趁着学生热情未褪之余再播放《红高粱》抬轿迎亲片段向学生展示了大西北特有的民俗民风及民间音乐的艺术魅力，进一步地激发和感染学生对西北民歌学习和迫切需要了解的欲望，并通过“我知道“这一环节的提问设计，让学生主动地概括西北的地域、民俗、民风和民歌等一些基本知识，为后面的教学提供了必要的铺垫。从而顺利地进入教学的第一个知识性难点——欣赏《上去高山望平川》。为了解决“花儿”这一知识性难点，我设计了听音乐完成音乐要素选择的教学环节，让学生通过聆听音乐从歌词、旋律、伴奏、唱法等基本音乐要素中选择出与花儿特点相符合的选项，使学生自主地完成对民歌体裁“花儿”的认识与了解，从而达到了教学达标中的第一个重难点的突破。接着通过对比欣赏《山丹丹花开红艳艳》，总结出“信天游

www.16qiuxue.com”的基本特点和音乐风格，并由此直接导入《山》在西北民歌中所处的重要历史意义以及艺术魅力，从而进入第二个重难点欣赏——由〈山〉改编而成合唱曲〈山〉，感受其丰富的演唱形式与民歌的特殊的艺术魅力和感染力。在这一环节中，为突破重难点我设计了以下几个教学环节：
    A、请你们哼一哼出现最多的旋律是哪几句？——在解决问题时，学生哼唱音高，并有学生有器乐——竹笛辅助教学吹奏主题。
    B、请你们说出歌曲中运用的演唱形式有哪些？——以表格的形式直观地展现在学生面前供其聆听选择，达到了感受其丰富人声演唱所带来的艺术魅力的目标，并有助于学生理解和分析作品。
    C、请你们根据刚才的演唱形式为歌词设计一套配乐诗朗诵文案。在实现这一环节时可以采用学生用民乐器笛子吹奏作为背景音乐，达到良好的艺术效果。
    通过以上三个环节的教学设计，基本完成了能力目标的教学达标，突破了第二个重难点的教学。为了进一步落实教学目标，我特意安排了拓展欣赏《哪达达》，并回顾前面环节“信天游

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