三年级上册数学教学计划

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在第四单元“乘法”中，学生将结合具体情境，进一步体会乘法的意义，感受乘法计算与实际生活的密切联系；探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能正确地计算；经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展用乘法知识解决简单实际问题的能力； 能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
在第六单元“除法”中，学生将结合具体情境，进一步体会除法的意义，感受除法计算与实际生活的密切联系；探索两、三位数除以一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能正确地计算；会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯；在解决实际问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算；经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展用除法知识解决简单实际问题的能力；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
（2）    常见的量：
包括：第三单元“千克、克、吨”，
第七单元“年、月、日”
在第三单元“千克、克、吨”中，学生将结合具体情境，感受并认识质量单位克、千克、吨，了解克、千克、吨的实际质量；探索克、千克和吨之间的关系，并能进行简单的换算；结合生活实际，解决与克、千克、吨有关的简单实际问题，感受数学与实际生活的联系。
在第七单元“年、月、日”中，学生将结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道平年和闰年，会判断简单的平年和闰年；会看日历，认识星期，能从日历中找到指定的日期；体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法；能解决与时间有关的实际问题，感受数学与实际生活的联系。
2、“空间与图形”领域
包括第二单元“观察物体”，第五单元“周长”
在第二单元“观察物体”中，学生将在搭立体图形和观察立体图形的活动中，发展空间观念，以及观察能力和动手操作能力；经历用正方体搭立体图形的过程，进一步体会从不同方向观察立体图形，所看到的形状可能不同；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单立体图形（用4个正方体搭成的立体图形）的形状。
在第五单元“周长”中，学生将结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能根据周长的意义，测量或计算一些简单图形的周长；通过观察、度量、比较、归纳等活动，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法；能运用周长的知识法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中应用。
3、“统计与概率”领域
包括第八单元“可能性”
在第八单元“可能性”中，学生将通过实验或游戏，进一步感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；结合经验，通过实验操作，体会事件发生的可能性有大有小；能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语对一些简单事件的可能性进行描述，并与同伴交换想法。
4、实践活动
包括搭配中的学问、交通与数学、时间与数学（一）（二）、生活中的推理。
在“搭配中的学问”中，学生将体会有序思考问题的重要性；能运用实际操作、列表、画图等方式，进行简单的搭配；能运用符号表达一些事物，体会符号的简洁性；能解决生活中一些简单的搭配问题，体会数学与生活的联系。

www.16qiuxue.com在“交通与数学”中，学生将运用周长、乘除法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在交通中的应用。
在“时间与数学”中，学生将通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系；初步感受集合思想和统筹思想，能解决一些简单的实际问题；通过观察和比较发现规律，体验“观察特例——归纳规律——举例验证——尝试说明理由”的过程；根据居民身份证号码，知道一个人的出生年月日，体会数字在现代生活中的用处；体验实验的过程，增强保护水资源的意识。
在“生活中的推理”中，学生将经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程；能运用列表整理信息，对生活中某些现象进行推理；能比较有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流。
◆整理与复习
包括整理与复习（一）、整理与复习（二）、总复习。

四、改进教学、提高质量的措施：
1、重视创设生动有趣的数学学习情境。
   教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的数学学习情境。如两位数乘一位数的教学中，教师可以利用教材中的“购物”情境，让学生在这个熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决。又如让学生在分桃子中学习两位数除以一位数，在摸球游戏中学习可能性。教师在教学中要让学生在丰富的问题情境中，建立数学模型并进行解释和应用，让学生在生动具体的情意味理解和认识数学知识。
2、重视学生独立思考与合作交流能力的培养。
   独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的数学活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。要处理好独立思考与合作交流之间的关系，一般来说，学生合作交流前应该有独立思考的时间，使得每一个学生都有着自己的想法，都能独立地尝试解决问题，在此之上的交流会更有效而深入。如让学生解决“某班要举行一次朗诵比赛，每位学生朗诵规定为3分。一位学生选了一篇840字的文章，在赛前试读时，他用了5分，怎么办？”这样的问题，首先让学生独立地解决这个问题，在独立思考的基础上，学生之间进行互相交流，学生可能会有不同的解决问题的方法：讲话的速度快点就行了，删掉几个字……学生通过独立思考，尝试探索，可能解决了问题，也可能没有解决问题，但他们都有了尝试解决一个数学问题的经历。在此基础上，让学生相互交流，在交流过程中，要让学生学习表达和倾听。
3、关注计算教学，进行一步提高学生的计算能力。
（1）以课堂为营地展开研究。学生的学习主要是在课堂上，在教师的引领下进行。学生计算能力的培养，就不能脱离课堂。预期设计四节以计算能力为重点的自我研究课。1、以自己所教的两个自然班为研究对象。在老师与学生共同研究学习掌握基本算理之后的尝试练习和自我练习的过程中，对于学生所出现的错误和问题分别进行及时反馈和课后反馈两种方法，观察学生对于相同错误和问题再次出现的程度和次数。2、对于计算的重要性在进入重点学习之前以小故事的形式进行强调，观察学生在课堂上的积极性。3、在估算教学中，关注学生估算的方法及在估算过程中受精算的影响程度。4、开展一节专门的错误分析课，在分析的过程中将学生的错误进行归类和整理。有比较有系统的进行错题分析。
（2）从学生的课堂作业来看实效。本学期计算教学是这一册的重点，课堂作业中有大量的练习，所以作业能有效的反应学生的掌握情况。关注学生的每一次的作业情况，并从整体和个别两个维度加以分析。从整体的情况，主要看班级的正确率有多少，错误的题中，哪一类型的错误出现的最多，从整体出现的问题来反思自己的教学方法和教学实效。个别主要关注学生出现某一问题可能存在的原因。比如这一个错误为什么会出现，有哪些可能存在的情况。从教师的教和学生的学两方面来看，关注问题出现的心理方面的原因。本学期从每一次作业中发现问题，整理问题，改进问题，促进学生计算能力的发展和提高。
（3）增进评价机制，培养学生兴趣。制定一项评优制度，并在整个学期中参照和加以执行。1、课堂尝试练习中，正确率达100%，口头表扬。2、课堂作业正确率达100%，红旗奖励，并可加七彩评比分两分。3、组织开展小型的班级口算比赛三次（暂定），对于表现优秀者，进行口头表扬和适当的物质奖励。
4、关注学生的个体差异，对于班里学习落后的学生或者课堂常规不好的学生，专门制定表格《我的数学在进步》表格中分星期一到星期五五格，每天都从上课表现和作业情况加以评定，有笑脸，平脸，哭脸，为三个等级，由老师评定。给这些学生请一个小老师。小老师关注他们的作业情况，并每天加以评定。表上有爸爸妈妈的话和家长签字，加强家校联系，让家长知道自己孩子这一周在学校里的表现。并对孩子在家庭作业中的表现进行说明，更有利于教师对学习情况的了解。使得这部分学生在原有的基础上有所进步。持之以恒，教师强化检查。

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