年第二学期三年级语文质量调研抽样分析

 一、总体情况
    全区参加调研学生2247人。参考均分79.41,及格率94.04%,优分率15.75%，良好率59.46%。
    二、考试基本情况
    基础知识（1-4项）得分率88.6%，课内阅读得分率71.59%，课外阅读得分率77.1%，习作得分率73.33%，书写85.5%。
    三、简要分析
    1、 这次三语抽样总得分率82。67%，“基础知识”正确率较高88.6%，可见，教师在平时的教学中，基础知识方面的教学是较扎实。“阅读”“习作”处于中等水平，从抽样统计数据情况来看，课内阅读得分率（71.59%）低于课外阅读得分率（67.93%）近6个%点，可见，我们课堂教学存在明显问题。
    2、 分析与建议：
     （1）“基础知识”共有4项，即看拼音写词语、划去不正确的读音、组词、修改病句。正确率88。6%，第一项、第三项超出90%，反映出学生基础知识的掌握还是比较牢固。但“望而生畏”的“畏”错的较多（多一撇），“嘉奖”的“嘉”不会写，字音辨别错的较多的是“剖”，反映了字词训练针对性不强，结合生活的扩词训练不够。修改病句难度不大，语病较明显，部分学生失分多，反映了学生字词句运用能力欠缺。
     基础知识训练要加强目的性。要根据学生的重点、难点来设计训练，不能搞盲目的机械训练。
     （2）课内阅读得分率71.59%，低于课外阅读得分率77.1%，应引起没一位教师的高度注意。“云雾山、桑兰、李广、小露珠”的特点回答的不清晰，反映如下问题：
    其一，课堂教学中，学生的阅读理解和体会不够，重点内容掌握浮浅，不能只重视积累，忽视学生的理解和思维训练。其二，注意单元教学和整册教材的综合训练，引导学生善于抓住课文的要点，注意同类型教学内容的比较、归类，注意它们的联系与区别，重视整册内容的综合运用和训练。其三，重视审题的训练。如课内阅读第三小题，部分学生没有理解题目的意思便匆匆下笔。课外阅读情况比较正常。
    应重视思维训练。“以读为主”不是以读代教，而是以多种形式的读来激发学生的阅读体验，加深学生的阅读理解。在此过程中，凭借语言文字进行思维训练是不可缺少的。
    重视段的训练。应遵循由具体到抽象的原则，感悟语言文字概括内容，再抓住中心句进行表达训练。这个规律要牢牢把握。
    日常教学中重视阅读方法的指导。既要读通读流利，也要读细读懂，既要学会从整体上把握，也要能够对重点词句有独特的感悟和体验。
    （3）“习作”得分率是不高的。本次习作是看图想象写话的训练，得分率是73。3%，应该说既符合三年级的现状又反映出一些问题。主要建议如下：
     A、审清图意。看请题目的要求，尤其是看图作文，不仅要能看懂图，而且要能够抓住图上的关键点，领悟图的真正内涵所在，也就是主题所在，这样写起来才能紧扣图意而不旁敲侧击，离题万里。B、语言训练。三年级是习作的起步阶段，构词成句，连局成段、成篇是有一定难度，写通写顺，少写错字病句是一项基本功，这是中年级作文教学不可偏废的基础，日常教学中的积累和小练笔，教师的批改指导是非常重要的。C、想象力的培养。如何围绕某一特点、内容发散思维，有独特的想象，这是关键，好的想象来源于生活，来源于日常教学，教学要经常提供这样的机会，扩展学生的思维，提倡多向、逆向的扩展思维训练，使学生养成想象与联想的习惯。D、重视生活积累。学生的作文反映的是自己的生活，是现实的生活，即使看图想象作文也是如此。所以，作文教学就是生活教学，就是做人的全面训练，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，日常教学中重视从内容入手，引导学生以多种形式感知生活，感知社会，学生的作文表达就能“求真务实”，达到言之有物，言之有情。