珠海市实验中学化学教学评价方案

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教学效果

大多数学生在原有基础上获得知识、技能、情感态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程，是否达到教学目标，及其达到目标的程度。

 

 

 

 

学生、家长评价

通过参与、体验和感受以及期待达到的目标对课堂教学评价。

 

 

 

 

教师自评

通过课堂教学实践，进行回顾，反思和总结，肯定成线，找出差距，明确努力方向，实事求是自我评价。

 

 

 

 

评价等级

 

 

 

 

 

评语

 

 

 

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                      评价人：                  

 

对评价要点的特征描述

1、教学目标

⑴符合课标要求和学生实际的程度

符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异

⑵可操作的程度: 教学目标明确、具体，知识点落实到位

2、学习条件

⑶学习环境的创设:有利于学生身心健康,有利于教学目标的实现

⑷学习资源的处理: 学习内容的选择和处理科学, 学习活动所需要的相关材料充足, 选择恰当的教学手段，化学实验利用与授课过程有机结合。

3、学习指导与教学调控

⑸学习指导的范围和有效程度: 为大多数学生提供平等参与的机会, 对学生的学习活动进行有针对性的指导, 根据学习方式创设恰当的问题情景, 及时采用积极、多样的评价方式,教师的语言准确，有激励性和启发性

⑹教学过程调控的有效程度: 能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整, 合理处理临时出现的各种情况

4、学生活动

⑺学生参与活动的态度: 对问题情景关注, 参与活动积极主动

⑻学生参与活动的广度: 学生参与学习活动的人数较多, 学生参与学习活动的方式多样, 学生参与学习活动的时间适度

⑼学生参与活动的深度: 能提出有意义的问题或能发表个人见解, 能按要求正确操作, 能够倾听、协作、分享

5、课堂气氛

⑽课堂气氛的宽松度: 学生的人格受到尊重, 学生的讨论和回答问题得到鼓励, 学生的质疑问难得到鼓励, 学习进程张弛有度

⑾课堂气氛的融洽度：课堂气氛活跃、有序，师生、生生交流平等、积极

6、教学效果

⑿目标的达成度：基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获

⒀解决问题的灵活性：有些学生能灵活解决教学任务中的问题

⒁师生的精神状态：教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望

三、评价表的操作使用说明

制定本课堂教学评价方案的目的，是为任课教师、教育管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据。本评价方案主要适用于对日常教学的形成性评价，评价对象是一节课。

1、等级评定办法

本评价方案采用模糊评价的方法，评价等级共分为A、B、C、D四级，为了鼓励教师在教学过程中的突出表现，等级评定办法由基本等级评定办法和学科特色表现升级办法两个部分组成。

一人评课可以根据听课实况，按等级评定办法给出恰当的等级；多人评课，则采用多数定等法，即以多数评价者确定的等级为结果，或者通过集体讨论和评议确定等级。

⑴基本等级评定办法

A等：符合评价指标项程度达到80%以上；B等：符合程度70~80%；C等：符合程度60~70%；D等：60%指标符合程度不高，此项为不合格评价。

⑵学科特色表现升级办法

充分体现化学实验教学，实验处理对课堂教学知识点的落实起到了充分的作用，学生实验操作规范，效果明显，教师指导得当，分析具有说服力。

2、使用程序

⑴评课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。

⑵评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟订检测试卷或调查问卷。

⑶评课人在评课过程中，根据评价要点作好听课记录。

⑷被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面作简要说明。

⑸评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。

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