伶官传序教案

标签：高二下学期语文教案范文,人教版高二语文教案,http://www.16qiuxue.com 伶官传序教案,
    小节:宠幸伶人,身死国灭。
    (五)分析第四段
    故方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争,(方:介词,当。“方其盛”是介宾短语,作状语。其:代词,指庄宗。下句的“其”同。也:表停顿。举:形容词,全部,所有的。莫:否定性无定代词,没有谁。)
    及其衰也,(介宾短语作状语。)
    数十伶人困之,(困:围困。之:代词,指庄宗李存勖。)
    而身死国灭,(而:连词,就。)
    为天下笑。(为:介词,引进行为的主动者,被。天下:天下人。李存勖灭梁以后,骄926年,从马直(皇帝近卫军)指挥使郭从谦(本伶人,艺名“郭门高”)乘李嗣源攻占大梁、李存勖处于众叛亲离之时,率领部下作乱,李存勖被乱箭射死。)
    再次从“盛”“衰”两方面作对照,先扬后抑,文情回荡,感慨淋漓。
    夫祸患常积于忽微,(夫:助词,用在句首表示下文有所议论,不必译出。于:介词,从。忽微:指极细小的事。忽,一寸的十万分之一。微,一寸的百万分之一。)
    而智勇多困于所溺,(而:连词,这里连接的两项在语义上是并列的,可不译。智勇:形容词用作名词,代称智勇双全的人。于:表被动,被。所溺:“所”字短语,溺爱的人。)   岂     独伶人也哉!(岂:副词,难道。独:副词,只是。也哉:语气词连用,“也”表论断,“哉”表感叹。
    再次从理论上说明盛衰由于人事,并从伶人的乱政败

www.16qiuxue.com

伶官传序教案

国推而广之,以收举一反三之效。
    再次提出成败“皆自于人”,反复申述论点,并得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”,“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的结论,提醒人们引为鉴戒。
    提问:本来行文到第四段,论点已得到证明,似乎可以结束了,可是作者又进一步议论。这是为什么呢?
    明确:
    首先因为本文是为《伶官传》所写的序,这样强调可以扣住题目。
    其次用“故”字承接上文,再次评论庄宗的盛衰,以“莫能与之争”和“身死国灭,为天下笑”两种截然相反的结果,引出“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉”的教训,得出具有更普遍意义的结论,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的至理,同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评朝政,讽谏北宋统治者不要忘记历史教训,意味十分深长。这就使事理更具有现实的针对性,更具有普遍性。
    五、板书设计:
    论点:盛衰之理,在于人事
    论:继承父命,报仇雪恨(盛)
    据:宠幸伶人,身死国灭(衰)
    结论:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
    推论:祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。
    六、课文小结、延伸。
    作者以李存勖从建国到亡国亡身的历史史实为依据,提出了一切盛衰兴废都在于人事的观点,通过对庄宗盛衰的对比,得出了忧劳可以兴国,逸豫可以亡身的结论,并由此引申出了对我们每个人都有警醒作用的“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺”的教训,那么学过本文之后,同学们你们得到了怎样的人生启示呢?

上一页  [1] [2] [3] 

，伶官传序教案