音乐教学总结
(五)转化情境:
在这一环节中主要通过教师的启发总结,使幼儿从情境中获得科学知识,领悟所学内容主题的情感基调,做到情与理的统一,老师要引导大家去做总结,人人都可以很自信的、大胆的发表自己的见解,在这一环节中,缓和孩子的情绪,并使他们带着一种期待离开课堂,同时也和开头的组织教学形成了呼应。
总之,在情境式教学模式中每节课都没有太多的讲述,教师主要为幼儿创设一种与教学目标、内容相配套的情境,引导幼儿去做什么,接下来就是即兴创作,大家似乎感到每一节课都是在“玩”
,在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵,去产生情感上的沟通与联系,在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。让幼儿真正的参与实践活动,把教师怎样讲变成让学生去怎样做。
五、积极评价,恰当鼓励
在评价时教师往往用一个预先确定的标准来评价幼儿,希望所有的幼儿都能完成
同样的任务、形成相同的技能。教师将大量时间化在评价幼儿是否遵守规则,惩罚或
贬低做了错事的幼儿,让许多幼儿静静坐着等待教师处理纠纷。 在音乐活动中,我尽
量摒弃传统教学的一些作法,重视了整体性的评价。
首先,重视幼儿从事音乐活动的情感因素,重点讲评幼儿活动过程中所感受到的
愉悦情绪体验,帮助幼儿建立自信,获得成功感,发现幼儿的闪光点并加以肯定。如
幼儿在进行多声部儿歌轮念、轮唱,轮奏的系列游戏活动中,在一次次的实践活动中,
幼儿真正从中感受到我是集体中的一员,我错了声音就不好听了,我尽力用下面评价
鼓励幼儿发展自我控制能力,当游戏未取得成功时,我就通过提问或提出建议,并让
幼儿进行思考、实践、鼓励
幼儿最后通过努力合作而取得成功。因而,在这引起活动
中使那些顽皮的,注意力不集中的幼儿都增强了自控能力,促进了幼儿兴趣的发展。
其次,评价中重视幼儿的探索与创造,我允许幼儿有不同的答案,鼓励其能从自
主解决问题和实践中学习,营造一种相互讨论的气氛。因为,幼儿参与在活动过程中,
不断进行自我学习,他们的音乐素质(及各方面的素质)在教师创造的适当的环境中,
自然会生根、发芽、开花、结果,教师一定要了解幼儿身心发展的特点进行评价,使
每个幼儿“花朵”都渐渐绽开。如一次我让幼儿欣赏一段乐曲,引导幼儿想象并作画,
在评价时,我让幼儿相互交流、讨论,发表自己的见解。我在评价中较注重调动、推
进幼儿与材料间,成人与同伴间的互动,评价的效果是能激励每个幼儿动起来,思考
起来,至于幼儿“编”得怎样,并不看得过分重要,评价中要重视发现幼儿的独特见
解,培养幼儿与教师讨论的勇气,因此,教师应接纳所有幼儿的音乐创作方式,接纳
所有幼儿的音乐创作作品,鼓励
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