高一物理万有引力定律说课稿

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　　而从我们的学生情况分析，他们的创造能力还在发展中，（从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；选自《在职攻读教育硕士专业学位—全国统考—心理学》）。 　　

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　　在这节课的准备中我认识到了我们的社会需要我们培养学生的创造能力——学生的创造能力很弱——万有引力定律这节课体现了牛顿的创造能力，认真的考虑了以上的关系后我把本课的重点、难点如下制定： 
　　① 重点： 
　　A.强调人类对天体运动的认识过程，牛顿发现万有引力定律的思路，培养学生的创造能力 
　　B.理解万有引力定律的含义（万有与引力）并能正确运用 
　　② 难点： 
　　A.牛顿证明万有引力定律的思路 
　　基于以上的学生特点特制定以下的教学方法。 　　

　　四、 说方法与过程 　　

　　1.教学方法的制定 
　　考虑到我的重点是要培养学生的创造能力，自主探究的能力以及共同合作学习的能力在参考了美国芝加哥大学教授塞勒(H.Thelen)于20世纪50年代提出“小组探究”的教学、学习方法，（后来又由以色列太埃威大学教授沙瑞(S.Sharan)和他的同事在80年代进行了更深入的研究，形成了目前国际上普遍认同和使用的一种教学模式。其教育哲学思想的核心在于，学校教育不应只向学生传授课本上现成的知识，还要让学生尽可能多地接触和了解社会生活实际，获取应用性知识，着手解决各种现实问题，并且学会与他人合作，为将来步入社会打下良好的基础。）、在这种教育理念指导下，小组探究具有以下突出特征。 
　　(一) 学生之间建立合作学习的关系 
　　(二) 学生成为学习活动的主人 
　　(三) 学生进入丰富多彩的“课堂” 
　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及“合作学习”。（“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”） 
　　正是在这种环境下本人把“小组探究”的教学、“合作学习”的学习方法结合到教研室与我校实践了一个多学期的问题教学法中，(四大板块：目标板块、情景板块、师生互动板块、评价反思板块)力图使用问题教学法达到培养学生的创造能力：培养他们自主、探究、合作、具有团队精神，满足提高全体学生的科学素养的需求。 
　　针对学生在学科知识水平上已经达到了推导万有引力定律的可能性，但学生的创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；对最近有关的天文、航天事例比较感兴趣，参与、表现欲望较强，但已有的知识水平较低、甚至还有错误的认识。在这两个矛盾的基础上确定主要采用问题教学法授课，同时使用讨论法和演示法，既有利于发挥学生的主动性与参与性，又可以锻炼学生的创造能力，从而达到认可本课的社会文化价值，掌握科学的研究放法，解决简单的应用问题的目的。 　　

　　2.重点、难点的突破 
　　因为本课的叙述性（万有引力定律的发现史）、理论性较强（万有引力定律的推导），参与性、操作性教弱故在重点与难点的突破上采用如下设置： 
　　① 设置情景，激发学生的学习兴趣、增强学生的操作性； 
　　实验（模拟双星），视频（神州五号），图文（太阳系第十行星）。 
　　② 通过有目的的复习，启发学生的思维，整理有待创造的素材。 
　　③ 采用多媒体教学，再现行星运动，增强学生的感性认识。 
　　④ 采用问题教学法，增强学生的参与度。 
　　⑤ 强调月地计算的作用，变理论为现实，突破难点。

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