说课稿（照相机与眼睛 视力的矫正）

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3.用投影打出下列文字：我们的眼睛是架巧夺天工的神奇的照相机。透明的巩膜既能透光，又起到保护作用；瞳孔能根据光线的强弱变大或缩小，它就是这架特殊相机的光圈；晶状体相当于凸透镜，是照相机的镜头；视网膜是永远也写不完的超大容量的“硬盘”――一种特殊的胶卷。晶状体的平凸程度是可以通过睫状体来调节的。在观看远处的物体时，在睫状体放松，晶状体的变薄，“镜头（晶状体）”的焦距变长，看近处的物体时，睫状体收缩，晶状体变厚，焦距变短，这就保证远处和近处的物体射来的光都能会聚在视网膜上，使人既能看清远处的物体，又可以看清近处的物体。也就是说，眼睛可以让它的像距保持不变，而通过调节晶状体的平凸程度从而改变它的焦距，以实现让物体的清晰的像落在视网膜上。  

课程标准在第二部分课程目标中要求学生“能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力”；“学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识，有初步的信息处理能力”。事实上作为教师，我们清楚地知道，收集和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，所以我们在教学过程中，在创造条件鼓励、引导和发展学生多方面获取信息的能力。  

4.用充气的气球模拟晶状体的厚薄变化。  

这个过程简单直观，教师配以恰当的语言描述，帮助学生理解眼睛的调节功能（注意：气球在这里仅象征着“晶状体”！）。  

5.活动5.4　视力的矫正  

布置学生先仔细阅读课本p.111活动5.4的文字说明，对活动要求做到心中有数，目的明确。然后按小组合作开始探究活动，并根据自己的发现完成活动后面的填空题。  

实验前指导学生阅读课文这个环节是非常重要的，因为教材的编写者设计的活动过程已经为我们解决了“先戴眼镜还是后配眼镜”的一个顺序障碍。因为按照常规的思路，我们往往是先让物体在光屏上成清晰的像，然后将光屏前（或后）移，再用凸透镜或凹透镜去调节，但因为距离难以掌握，实验的可操作性较差。  

完成课本上的活动问题，学生还应当结合前面阅读所获得的信息，即近（远）视眼看不清远（近）处的景物，是因为远（近）处景物的像落在视网膜的前（后）方。  

活动过程中学生的思维活动非常重要，教师要通过行间巡视和适当的语言和操作的点拨引导学生的思维活动，以实现实验效果的最优化。  

6.播放动画：近视眼和远视眼的矫正。在观看时提醒同学们注意光线的聚与散。  

这段动画可以通过逼真的形象帮助学生将在实验中获得的感性知识和课本上介绍的内容互相融汇，形成理性的认识。  

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〖课堂巩固〗  

请解释：“政治老师”看书时为什么要将书举得离眼睛老远老远？  

设置这个问题的目的在于引导同学们对生活现象的留心观察与思考，引导同学们在生活中学物理，体现“从生活走进物理，从物理走向社会”的课程理念。也复习巩固“凸透镜成实像时，增大物距，像距会减小”及“远视眼看近处景物时，像会落在视网膜的后方”这两个知识点。  

〖课堂小结〗  

㈠照相机与眼睛　　　　　　　　　　　　㈡视力的缺陷  

1.照相机的原理　　　　　　　　　　　　1.眼睛的调节  

2.眼睛的结构与成像原理　　　　　　　　2.近视  

3.远视  

4.视力的矫正及原理  

帮助学生冷静的梳理本节课学习的各个知识点，对重点问题予以强调。并借小结指出视力的矫正过程实际上是将几个相同或不同的透镜进行组合得以实现的，这种办法不仅解决了我们有视力缺陷的人的学习和生活困难，而且还在其它领域发挥着更大的作用，这是下节课我们将要继续探讨的内容，从而刺激学生对新的学习内容形成强烈动机，为下一节课的教学提供心理准备。  

〖布置作业〗  

1.课堂作业

 p.112　WWW1.2  

2.课后作业　　  

㈠p.112　WWW3.4　　  

㈡谁不希望自己拥有一双明澈的眼睛？“爱护眼睛，远离近视”，是我们健康用眼的主题。写一句爱护眼睛的话，记在下面，并要求自己努力做到。  

课堂作业实现对教学知识点有侧重的巩固与强化。而课外作业的灵活多变既能加深对课堂教学内容的理解，又可以实现对课堂教学内容的补充与拓展；既能积累和扩大学生的知识信息库，又能逐步提高学生自主学习的能力，确实益处多多，值得尝试。  

【教学思考】  

充分利用课程资源开展教学是本节课教学设计的基本思路，而合理开掘和利用学生已有的对眼睛和眼镜的感性认识，遵循了教材的编写思路，运用谜语和同学熟悉的相关场景调适课堂气氛，保持学生积极乐学的心态是本节课教学设计的一点儿特色。

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