七年级政治期末试卷分析

（5）    答题语言不规范，缺少政治术语，文字表述能力差；学生表述能力不强答案中两种倾向较明显：一种是口语化现象；另一种使命照抄课本现象。需要学生理解、归纳、表达答案时，相当一部分学生不能应用政治术语，语言贫乏，言不达意，甚至语句不通。另外，书写混乱，字不规范。错字较多，特别是些，关键字词，以至于理解不了学生的意思，不能给分。如第39题对诗人诗句的理解。如第37题青蛙故事中得到的启示。

（6）    心理素质不好，答题时存在过度紧张或猜题现象。

             四、今后政治课教学的启示：  

1、认真领会新课程改革的精神，切实转变教育教学观念。           

要从面向实施新课程改革的高度，从强化素质教育、全面提升教育教学质量的角度，认识课程改革的必要性、紧迫性，把课程改革、考试改革、教学改革三者有机统一起来，充分发挥中考改革对初中全面实施素质教育的积极导向作用。同时，要根据中考改革的要求，切实转变教育教学观念，实行启发式、讨论式、活动式教学，引导学生积极参与教学活动，在生动活泼的情境中去感受知识的发生和发展过程，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神，提高实践能力。如今年的第39题第（2）问、第41题第（4）问这两个问题，特别注重对培养创新精神和实践能力的考查。                 

2、构建科学合理的知识体系，突出学科主干知识的学习。         

教学中重视基础知识的梳理、归类和系统化，帮助学生形成知识网络。对学科基础知识的掌握要做到：   

（1）    从知识的整体中去把握每一个基本概念、基本观点、基本原理的规定性；

（2）    对每个知识点进行全方位、多层次理解，不仅是对知识点的简单记忆和理解，而且还要对教材内容重新加工、提炼，对零散的知识进行归纳、概括；

（3）  要把知识学活、用活。对所学知识加以整理，形成知识体系，做到能随时将知识线索从大脑的记忆库中调出来，又能将知识进行迁移和转化。在这个过程中，将学生对知识的理解和整体把握作为教学活动的主要着力点。并且通过围绕社会热点，开设相关专题，选择合适的切入点，创设情境来沟通学科之间的联系。如今年的第41题中第（1）和第（4）两问，绝大多数学生很难做到这一点。                 

3、关注社会热点和焦点，提高学生运用知识分析解决实际问题的能力。       

政治几次考试中命题以问题为中心，以人类关心或面临的重大自然和社会问题为背景材料，考查学生对知识的整体把握，以及综合分析、解决问题的能力。要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，寻找结合点，多角度、多层次分析，特别是要注意选择恰当的切入点。引导学生在学习中关注生活，关注现实，关注科技，关注环保，从材料中汲取营养，拓宽视野，把现实政治经济生活中获取的新观念、新理论、新科技、新信息和所学知识相结合，运用所学知识分析这些实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。  如今年的第40题中第（2）和第（3）两问。

4、科学训练，提高学生的解题能力。

   教学要有计划地精心设计一些练习，进行科学训练，提高学生的解题能力，这是掌握基础知识，提高学习能力的一个重要方面。平时应注意从答题的每一个环节去引导学生学会思考，学会组织答案，学会科学表达。而且根据学生的实际情况精心选择习题，防止题海战术。学生做完题后，要及时讲评，讲评不是要让学生记住答案，而是要达到巩固基础知识、掌握正确的答题方法、培养良好的答题心理等目的。  

5、注重教学科研，提高教学水平。

不只当教书匠，而应不断更新自己的知识、理论，善于总结创新，做科研型人才，才不致于使自己的教学思想落伍，教学水平落后，才能与时俱进.同时还要结合时事尽量拓宽学生视野，培养学生的发散思维,结合实际，注重合理性教育；注重其他学科对政治的渗透，培养学生多角度思考问题的习惯；加强人文主义教育，培养人文精神观念。  

6、避免考前过多猜题训练所起的误导作用。

过多的猜题训练会在一定程度上干扰了学生认真的审题和正确的思维，他们会以为反正是做过的题目而不仔细审题，不考虑情境材料的变化，拿起笔就做，结果反而失分。应当在解题方法、技巧上多做指导，多做点拨，切忌把套路给学生，而应该把思路给学生，让学生能理清思路，掌握技巧，从而能针对不同的情境材料从容作答 .

7.教师在平时教学中积极引导学生改进学法，提高学习政治课的积极性。

 改变轻视政治的心态，改变轻视开卷考试的心态，改正“反正是开卷，平时听不听无所谓”的错误认识，端正学习态度，课堂上认真听，勤思考是基础，课后多看书，多理解是关键，多关心时事，学会用所学知识来解释身边发生的现象是做好开放性试题的必要手段.

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