不经历风雨怎能见彩虹——初三毕业班班主任工作总结

每当人们在惊诧鲜花怒放而流连忘返时，很少有人想到她经历了多少风雨的洗礼……是呀，不经历风雨怎能见彩虹？

长虹中学2009届初三（7）班今年中考取得了令人鼓舞的成绩，全面超过了学校下达的各项指标。回忆三年来的教育教学往事，感慨颇多。作为一个普通班，作为一个年轻的班主任，要想取得突出的成绩，其艰辛是可想而知的。

在三年班主任工作中，其实我的很多经验和做法是跟年级组的一些老师学的，比如师傅何桂华老师、搭档付松林老师、高为义老师等。因为我觉得这些老师在担任班主任其间都有一套独特的管理方法和管理理念，而且是比较成功的。现在我把这些经验拿来和大家一起分享。　

第一个问题：如何合理对待违纪的学生？　

学生违反纪律一定要受到教育，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受教育而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？

初三时，我在班上大力推行这样一种方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我请他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事。对于违反纪律情节比较严重的学生，我要求他们用正楷字写一份300字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理。心理报告书不是保证书，更不是检讨书。

经过一段时间的实践后，我发现这种教育方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种教育方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪。因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练。写心理报告的学生要用正楷字来写，间接地帮助他们练字，培养了他组织语言的能力。第三：可以使学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。

班上有一名男生叫yyyy，平时不爱出声，有一次上学迟到。他自己选择了上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵阵的掌声。在同学们的掌声中，在大庭广众中表现，他的自信心大大增强了，而且充分意识到自己其实并不比别人差。从此他努力学习，今年中考终于取得了很好的成绩。　

第二个问题：怎样使学生虚心接受批评？　

记得三年前我刚参加工作，当班主任时火气比较大，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪，甚至下不了台。后来，我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。

在做班主任的过程中，我不断的反思和探索，终于摸出一些行之有效的方法。其中有一方法叫做：“退三进一”。我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点时，不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。

每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点。虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我们的学生再怎么调皮，也不至于将他同罪犯等同起来吧？

我们班有个男生叫yyyy，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生爱踢足球，口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才。有一次我们班与兄弟班踢足球，结果我们班以3：2胜了，其中有两个球是他进的。我当时立即把握住这个大好时机，当天下午就找他出来谈话。首先我就赞扬他今天在足球场上表现得如何积极英勇，关键时刻连进两球，力挽狂澜，为班级获胜奠下了坚实的基础，获得了同学们一浪接一浪的掌声。之后我又跟他聊荷兰足球的全攻全守，巴西的艺术足球，聊到足球他特别来劲。聊完足球，我发现他的脸上已经露出了灿烂的微笑。之后我又跟他回顾在主题班会上他如何“舌战群雄”，面不改色心不跳。然后我又大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经非常高兴。这时，我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有多少人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态。过了一段时间，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观。期中考试后他第一个跑到办公室里来问自己的成绩，问自己的成绩有没有进步。初二下学期开学，我让他当班干部，他做的很出色，不仅在校秋季运动会上取得好成绩，而且获得区航模比赛一等奖。

第三个问题：如何营造良好的班级氛围？　

我所带的初三（7）班三年来几乎每月都获校“文明班级”，初二时初二（7）班获区“先进班集体”。在学习上从初一到现在，每次期中考试、期末考试成绩都处于全年级七个班靠前的位置，而且有些科目是遥遥领先于其他班级。这在很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。

在班级管理理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。而且自学生来长虹中学军训的第一天，我就把这样一个理念灌输给了全班学生，这个理念一直贯穿于我三年管理班级的整个过程中。

为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的。通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张 “先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律“处分”，而且班主任一定要坚守自己的原则。一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。

在你教育违纪学生的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意。那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系。法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。班上有名男生叫yyyy，有一次被值日生记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是迟到了两分钟就被班干部作了记载，觉得初三（7）班的纪律实在是太严了，甚至强烈要求调到其他班去。当天下午我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作。经过长谈后，在我没有任何要求的情况下他自己主动向值日生承认错误，鉴于他的进步我后来试用该学生担任班干部，结果他很成功地管好自习课的纪律，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极地维护者。　

第四个问题：如何培养高素质的班干部？　

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想。我在想，这样做班主任的效率是不是太低了？难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？经过分析，我发现问题的症结就在于没有一支高素质的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。

记得有一次师傅何老师曾经介绍过给表扬班干部的方法来培养班干部，这一方法还真有用。我以前也用过这种方法，但用起来没有何老师那么得心应手，究其原因，主要是自己在时间和场合上把握得不够好。经常在全班表扬班干部，这虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用。后来静静思考，茅塞顿开，由全班表扬逐渐变为私下给表扬班干部，班干部做事情的积极性高涨。

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