情绪——奇妙的“窗口”

情绪——奇妙的“窗口”

    (一)   教学目标
    1.  知识方面:使学生初步了解情绪的含义。知道情绪的基本类型及表现方式的多样性。更重要的是要理解好两个内容:(1)情绪的个别差异。一方面,不同的人对同一件事会产生不同的情绪体验:同一个人对同一件事如果站的角度不同,也会产生不同情绪。另一方面,同样的情绪其感受和表现也可能不同。(2)情绪是不断变化的。首先会随个人境遇和社会生活变化而变化。其次,“情绪往往反映着个人的兴趣和志向。”是重要知识点之一。
    2.  能力方面:初步培养学生自学、阅读能力,引导他们开动脑筋,独立思考问题。同时还要锻炼他们与人交流,运用理论去分析解决实际问题的能力,教会一些调节情绪的有效方法,提高心理承受能力。
    3.  觉悟方面:确立从多个角度全面分析问题的基本观点,正确认识消极情绪的不良影响,培养积极,乐观、向上的生活态度,培养良好的兴趣爱好,认识树立远大志向的重要性。
    (二)   教学重点:
    1.  不同的人对同一件事情,可能产生不同的情绪。
    2.  情绪往往反映着个人的兴趣和志向。
    (三)   难点:情绪的含义。
    (四)   课型:综合课。
    (五)   教学方法和手段:讲解法,谈话法和讨论法相结合。
    采用计算机辅助教学手段。
    (六)   课前准备:制作教学软件,布置学生预习课文及互相交流心得,布置学生搜集反映自己“喜怒哀乐”情绪的生活照片。
    (七)   授课过程:
    讲授课文内容:
    1.  引入新课:
    (1)  在前言的学习中,我们知道良好的心理品质,是一个人办好事情,取得成功的不可缺少的条件,请大家回忆一下,良好心理品质有哪些基本要求呢?(学生回答:健康情绪、坚强意志、和谐人际关系)。对!从这里可以看出,健康的情绪是良好心理品质的基本要求。情绪不好,往往容易产生不好后果。下面将介绍关于德国着名化学家奥斯特瓦德的故事。他就是曾经由于情绪不好,差点儿误了一件大事。下面请听事情的经过:(投影故事情节,并同时放录音。)
    (2)  听完奥斯特瓦德的故事,问:“听了故事,你们觉得情绪重要吗?”(学生答:重要),确实,情绪对我们学习、工件、生活有着十分重要的作用。那么究竟人的情绪是怎么回事?现在学习新课《情绪——奇妙的“窗口”》。
    2.  讲解课文的内容:
    (1)  请同学们看屏幕上的课文提纲,(提示:重点看情绪的含义,个别差异和情绪往往反映着个人的兴趣与志向。)归纳要点,对不理解的地方用笔作好记号。新闻记者后让学生自由发问,老师再给予解答。
    (2)  学生看完书后,自由发问(老师作好记录)
    (3)  老师按课文结构对课文进行讲解,并着重解释学生提出的疑难问题。(结合讲件智慧泉中的图片、表格、练习来进行分析。)
    ①     情绪的含义:
    A.  展示学生生活照片,让大家判断,他的情绪如何?(学生答)问照片里的主人:“大家的判断对不对?为什么当时会出现这样的情绪?”(学生回答)这些同学所讲的具体原因各不相同,其实这些原因中有没有共同的东西?这又是什么呢?我们通过铃声看情绪的产生。(屏幕显示表格)
    B.  分析表格“从铃声看情绪的产生”得出所有情绪的产生都有是来自于人的内心需要是否得到满足。由此可见,情绪作为一种重要的心理活动,它产生于人的内心需要是否得到满足。
    ②     情绪的基本类型——喜怒哀惧
    A.  设问:最基本情绪是什么?中国文字关于情绪的词汇大部分都可以分别归入喜怒哀惧四类型中。即使有些较复杂的组合而成的情绪,也是由这四种基本类型组合而成的,就如同六种基本颜色调和成许多色调一样,比如,喜忧参半,百感交集等。)
    B.  做练习“写一写”:下面的词语分别表达了哪种情绪?(说明许多有关情绪的词汇可以归入四个基本类型。)
    ③情绪的表现(略讲),用一张漫画说明情绪的表达方式是多种多样的,最明显的表达方式是面部表情。
    ④情绪的个别差异。
    A.  以台风为例,让学生讲出碰到同一件事,人们的情绪表现可能不同,(有人喜,有人怒,有人哀,有人惧),从而说明不同的人对同一件事,可能产生不同的情绪。
    B.  简单举例,说明同一种情绪,每个人的感受和表现可能不同。例如,足球运动员进球后,有的手舞足蹈,绕场奔跑,而有的则只是面露笑容与队员拍拍手表示而已。
    ⑤情绪变化的特点。
    A.  以李白两次经过长江沿岸写下的两首诗歌所表达的不同情绪为例,说明情绪会随着个人境遇和社会生活的变化而变化。
    B. 让学生说一说,做什么事的时候会很高兴?为什么?老师接着归纳情绪往往反映着个人的兴趣。(可以用学生的练习跑步、弹琴、练歌的照片来说明。)
    C. 用张海迪的事例说明情绪反映着个人的志向。
    张海迪五岁瘫痪,但她坚强面对困难,自强不息,通过自学,获得哲学硕士学位,并自学了中医针灸术,热情地关心、帮助别人,她写了一百多万学的着作,其中《轮椅上的梦》,获中宣部“五一个工程奖”,是唯一获此奖的散文集。连高傲的日本人在给她拍完《世界五大杰出残疾人》系列片后,都称赞她“是一位伟大的女性。”她自己有一句名言:“翅膀断了,心也要飞翔。”为什么作为一名残疾人,她能保持如此积极乐观、向上的情绪呢?正如她自己所说的:“我一生中最幸福的是我尽了自己最大的努力,做了自己能做的事,为社会尽了一分力。”可见,树立了崇高远大的志向,是张海迪保持乐观、向上情绪的力量源泉。
    3.  组织学生活动。
    (1)  情景表演:《喜怒哀乐》(学生现场表演),表演之后,以四人小组为单位进行讨论。再请2—3个代表回答交流。(实际上运用课文知识去分析解决现实中学习、生活现象。)
    (2)  填写一周情绪分类表(有几种就填几种),同时让学生之间交流,讲出为什么会出现消极情绪,并请其他同学想办法去帮助他处理。(可以问:假如你是他的话,会怎样处理。)从而得出结论,不同的人或同人个人从不同角度看问题,情况可能不相同,所以,当遇到不顺利的事,假如换个角度看,情况就会完全改观。
    (3)  播放故事《乞丐与露珠》,然后指出:“怎么样,凡事只要换个角度就不会总是那么糟吧?
    你想做那颗小露珠吗?那就请我们从不同视角去看一些事情吧。”再引出训练题:“换个角度看问题”,(每个组做一题)。最后交流,从而进一步深化观点:不同人或从不同角度看问题,可能会产生不同情绪。
    肯定学生:同学们换了个角度看问题后,结果都把原来的坏事变成了好事,苦事变成了甜事,气事变成了乐事,阴影变成了阳光。我们在平时的学习工作、生活中就应当多一些从好的、甜的、乐的、阳光的一面去看问题,这对我们的健康成长和进步肯定会有很大的帮助。
    4.  小结(思想品德教育,以达到深化主题的作用):做情绪的主人。
    (1)  情绪有个别差异,是可以调节的,因而要学会调节情绪。
    2)  情绪往往反映着个人兴趣和志向,因此,要保持和培养良好的情绪,做情绪的“主人”,拓展健康的兴趣爱好,树立远大的志向也是重要的条件。