人教版九年级语文(上)教案(教师中心稿)

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第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
2问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？
      要有格物致知精神。
3．问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？
    “格物致知”出至《四书•大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。
4．问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？
    可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 
5．问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？
       目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
6问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？
     不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。
7．问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
    王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现  在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。
8．问：实验的过程应该是怎样的？
    实验的过程应该是积极的、有计划的探测。
9．问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？
    举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
10．问：第9段讲的是什么道理？
    实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。
11．问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？
    中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。
12．问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
    举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。
13．问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
    真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
14．问：丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？
    第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
四、小结： 
本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。
五、作业：完成课后作业。

15、短文两篇
(一)谈读书
教学目的：
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
  2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点： 重点：
（1）课文中出现的名言警句的体会学习。 
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。 
教学过程： 
一、检查预习情况。 
分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。 
二、简介作者导入新课 
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 
三、指导学生通读全文，把握内容： 
1、指导学生朗读课文。 
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。 
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？ 
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。 
明确：文章可以分为三个层次去理解： 
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。 
（2）后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。 
（4）提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。 
（5）提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。 
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 
体会： 
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”…… 这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。 
第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？ 
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。 
（2）对不同的书，作者又主张怎样？ 
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。 
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。 
第三层：（读史使人明智—结尾） 
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 
分两个小层理解： 
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。 
明确：排比说理、归纳说理。（正面指出） 
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出） 
论证方法：对比论证、举例论证。 
四、讨论与交流：
（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。 
（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。 
五、总结、归纳： 
六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。 

(二)不求甚解
教学目标： 
1．以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神； 
2．认识读书的益处；养成良好的读书 习惯； 
3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。 
教学过程： 
1．导人新课 
2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考： 
①本文的主要内容是什么？ 
②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？ 
3．快速阅读《不求甚解》，边读边思考： 
找出“不求甚解”在本文中的含义 。
4．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。 
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ 
②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ 
③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？ 
5．拓展训练 
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 
①“见风使舵”新解 
②“班门弄斧”辩 
③“滥竿充数”辩 
（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。） 

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