七年级语文下册第四单元教学设计

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    《语文课程标准》指出:语文“是人类文化的重要组成部分”。本单元课文就是反映人类文化艺术生活的文章,内容包括古今中外文艺样式,具有丰富的文化蕴涵。如《社戏》中的乡村戏剧,《口技》中的民间艺术,《安塞腰鼓》、《观舞记》中的舞蹈艺术,《竹影》中的绘画艺术。但学习的内容并不限于文化艺术。像《社戏》中,更主要的是反映孩子们天真可爱的童年生活,《安塞腰鼓》让我们感受生命的力量,《竹影》有童贞童趣的精彩表现,《观舞记》让我们了解印度艺术,获得美的享受。通过本单元学习,我们可以从中看到作家们对艺术的体验和感悟,及由此生发的对人生的思考和认识,可以提高自己的文化素养,陶冶情操。
    一、         单元指要
    (一)、知识和能力
    1、积累和丰富词汇量,理解语言的修辞效果,提高学生的语言表现力。
    2、结合自己的生活体验,个性解读作品的思想内容和艺术形象,培养学生创造性阅读作品的能力。
    3、品味优美的语句,培养学生的艺术想象力和艺术鉴赏能力。
    4、学习艺术描绘的技巧和手段,提高学生的写作水平。
    (二)、过程和方法
    1、整体感知课文,迅速提取课文信息,把握课文内容。
    2、运用自主、合作、探究的学习方法学习课文。
    3、将课文学习和生活体验结合起来,密切语文与生活的联系,开展大语文教学。
    (三)、情感、态度和价值观
    1、理解作家对艺术的体验和感悟,结合自己的生活实际,由此生发自己对人生的思考和认识。
    2、开阔视野,接触各类文化艺术形式,丰富自己的文化素养,陶冶自己的情操,积淀自己的人文底蕴。
    二、         单元设想
    1、  本单元课文均有精美的段落,作为美句美文,必须通过美读来领悟课文所表现的美。因此,在教学过程中,加强对课文的朗读训练,尤其是对精美段落的涵咏,从而使学生获得审美享受。
    2、  虽然本单元课文均是反映艺术方面的,但它们各具特色。针对每篇课文的不同艺术内容和风格,设计不同的课型:生活体验课、审美感悟课、审美鉴赏课、课程整合课、文言积累课、读写结合课、综合研究课等,引领学生既走进课文,有走出课文。
    3、  重视学生的个人见解,保护学生的创造萌芽,让学生在创造性阅读和研究性阅读中,品析作品的艺术形象,读出“我”眼中的“哈姆雷特”。
    4、  开发课程资源,引导学生不但从书本中学语文,更从生活中学语文,把语文与生活结合起来,培养学生综合实践活动的能力。
    社戏
    教学目标
    1、  整体感知课文,迅速抓住课文的主要内容,理清课文的情节结构。
    2、  理解课文的景物美、人情美、故事美,体会景物描写的作用。
    3、  以“取名”习俗为切入口,开展研究性学习。
    4、  体会作者对淳朴、健康的农村生活的热爱,对劳动人民纯真无私、诚挚善良的品质的歌颂。
    教学重点
    1、  优美多姿的景物描写。
    2、  质朴动人的艺术形象。
    课型
    第一课时:生活体验课    第二课时:综合研究课
    第一课时
    一、深情导入
    教师与学生一起深情回顾:“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂夹树,紫红的桑葚,也不必说……”这是鲁迅对他童年乐园“百草园”的真情描绘,今天,我们再一次随鲁迅一起作客他的童年乐土——平桥村。(板书:社戏)
    二、整体感知
    1、  课文的中心情节是什么?围绕这一中心事件写了哪些事情?
    看社戏:戏前波折——月下行船——船头看戏——归航偷豆(详写)
    2、  除了看戏外,还写了其他的活动或事件吗?
    随母归省,钓鱼捉虾,公公送豆(略写)
    3、  请你用一句简单的话概括全文中心。
    记叙“我”在平桥村和农家少年看社戏的故事,表现作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
    三、局部品析
    读了这篇课文后,你对文中印象最深的是什么?你最喜欢的段落是哪些?
    (一)、月下行船
    1、朗读“我的很重的心忽而轻松了……于是赵庄便真在眼前了。”
    2、品味美词美句:从色彩、气味、声音、心情、动态等方面品味。
    如:
    (1)、“碧绿”、“淡黑”、“朦胧”用得好,好在它们从视觉的角度写出了豆麦、连山、月光的色彩美。
    (2)、“潺潺”、“婉转”、“悠扬”从听觉的角度,写出了水声美和笛声美。
    (3)、“清香”从嗅觉的角度,写出了乡村特有的气息美。
    (4)、“淡黑的起伏的连山,仿佛……但却还以为慢。”这句利用生动的比喻,从侧面表现我迫切的心情。
    (5)、“自失”、“弥散”准确地表现了我陶醉于大自然的美景中。
    (二)、归航偷豆
    1、分角色朗读“离平桥村还有一里摸样……而且当面叫他‘八癞子’。”
    3、  写偷豆时,有一句人物语言很能表现人物性格,找出来,表现了人物的什么性格?
    “偷我们的罢,我们的大得多呢。”(憨厚无私)
    4、  根据本段内容,并联系全文,用“我喜欢文中-----(人物),因为他(他们)-----(评价其性格、品质),比如-----(举人物表现)”的句式,写三言两语,简笔勾勒人物性格。
    如:
    (1)、我喜欢文中的这一群农家少年,因为他们很聪明,比如,他们中间年长的几个摇船,几个生火,年幼的和“我”剥豆,分工明确,有组织。用了八公公的盐和柴,如果挨骂,就要他归还枯桕树,堵他的嘴,考虑很周到。
    (2)、我喜欢文中的双喜,因为他精明能干,是这一群少年中的领袖,比如,双喜以为再多偷,倘给阿发娘知道要哭骂的,就又到六一公公的田里去偷了一大捧,又比如,双喜用“船头大”、“迅哥儿不乱跑”、“我们识水性”三大理由说服母亲和外婆让我随小伙伴去看戏。
    四、体验探究
    1、怎样理解“一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏。”
    “好豆”、“好戏”并非真的指豆还吃、戏好看,而是“醉翁之意不在酒”,代表了作者对天真有趣的童年美好的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求。
    2、你在生活中有过这样的体会吗?
    如:没有再好的饭——小学时师生野炊;没有再好的菜——饥肠辘辘时的水煮豆腐;没有再好的饮料——风雪夜归时的红糖姜茶;没有再好的游戏——晒场上柴堆里的捉迷藏;没有再好的电影——小区里免费放映的露天电影等。
    五、布置作业
    以《童年乐事》为题,写一篇作文。
    第二课时
    一、导入
    鲁迅说过:“一个简括的‘诨名’,比用头号字印发成的一篇文章的题目,还要不容易忘记。”日常生活中,姓名不仅仅作为称呼人物的简单符号,更多的融入了文化传统、社会历史、价值取向、宗教信仰、民族心理等风俗,古今中外的文学作品中,人物取名更是别具匠心、丰富多彩。
    二、准备
    1、  课外阅读鲁迅的《故乡》、《祝福》、《阿Q正传》《孔乙己》、《长命灯》、《风波》等作品,找出富有特征性的人物姓名,并将其归类,体会作品人物取名的艺术色彩。

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