从百草园到三味书屋教案

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    一课时:
    一、导入:第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。
    二、启发:童年生活在你的心目中有什么特点?(提问学生)
    三、板书课题,作者。我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候,回忆起自己童年时期的这段往事,写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文,这朵“夕拾”的小花,字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
    回顾有关鲁迅的知识,口答明确:(1)原名及籍贯(2)地位(3)主要作品及学过的作品(4)本文的出处。
    四、释题:从题目中获得了哪些信息? 明确:本文有两部分内容:1、百草园生活。2、三味书屋生活(四)听范读录音(或默读)。要求:听后分别概括两种生活的特点。1、概括特点(参考:百草园生活:自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活:单调枯燥、乏味、受束缚) 2、 找出两部分的起止句及过渡段。体味:最喜欢哪部分,简述理由。
    五、注音。 
    六.齐读第一段
    [要求]选重点词语组成一句话,概括本段内容。(训练学生感受重点词语能力,学习概括方法)
    [引导](1)这段文字包含几句话?(两句)
    (2)第一句重点词语是哪个?(百草园)
    (3)第二句重点词语是什么?(乐园或是“我”的乐园)
    (4)把一、二句的重点词语连缀成句,概括本段内容。(百草园是“我”的乐园)
    七、默读第二段[引导]
    (1)按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物,各是怎样描绘的
    碧绿的的菜畦  光滑的石井拦 高大的皂荚树  紫红的桑葚 鸣蝉在树叶里长吟
    肥胖的黄蜂    轻捷的叫天子  油蛉在这里低唱  蟋蟀在这里弹琴
    重点描写了斑蝥和何首乌。因为这两种给作者留下了很深刻的印象。。
    (2)作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来?重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现?表达作者什么样的感情?
    [运用]用“不必说……也不必说……。单是……就有……”的句式造句,并表达出喜爱、赞叹的情感。
    (1)如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。(喜爱)
    5.速读3──6段(1分30秒之内读完)
    [要求]读后讲述美女蛇的故事,情节完整,形象生动。(不要求背课文)
    [引导]请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后,请同学们设想一下:自己站在静悄悄的百草园里,想着长妈妈讲的美女蛇的故事,对百草园增添了些什么感受?(神奇)
    6.小声朗读7、8两段
    [要求]边读边想象捕鸟的动作,画出描写捕鸟动作的词。(扫、支、撒、系、牵、拉)
    [引导]不看课本,复述捕鸟动作。同桌互相听述,更正。
    教师小结:百草园那时之所以是“我”的乐园,因为有美好的景色,还有无限趣味的动植物,长妈妈讲的故事那么神奇,闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。
    那么,“我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的思想感情呢?下一节课我们共同分析。
    二课时
    7.齐读第9段(过渡段)
    [要求]体会这段文字所表达的思想感情。
    [引导](1)连用三个“也许”和本段第一句哪些词语呼应?(“不知道为什么”、“最严厉”)
    (2)家里人“将我送进书塾里去”的真正原因是什么?“我”的猜测反映了“我”怎样的心情?
    (3)最后一句“Ade”“我的”表达了一种怎样的感情?(依恋)
    8.听读(教师朗读,学生看着课本听。从“出门向东”到“读书!”)
    [要求]体会三味书屋的环境与百草园有什么不同;先生和长妈妈、闰土对“我”的态度有什么不同。
    [引导]就以上问题,先分小组讨论(二人或四人一组),再组织全班讨论。
    9.制造情境,体会感情
    [要求]同学随意朗读55页第2──4行引号中的话,再现私塾上课情景,感受“人声鼎沸”的含义。教师模拟先生读书陶醉的样子,学生在下面各搞自己有兴趣的事。(短时间完成)
    [引导](1)你们刚才读的和老师读的内容都懂不懂?(不懂)不懂为什么还要学生读呢?(封建社会的私塾教育,就是强迫学生死读书。)
    (2)应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢?(师生一起讨论,教师和学生都谈自己的看法,不必求得统一认识。)
    (3)当老师读书入神的时候,少年鲁迅在下面画画,这种做法可取不可取,为什么?(鼓励学生各抒已见)
    (4)课本56页,“理解?分析”第一题,指出哪种理解更确切,说明理由。
    教师总结:童年是一个人的清晨,鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事,把它视“夕拾”的“朝花”。可见感情的基调是缅怀从童年天真、幼稚的行为中,发现纯真的美。用成人的眼光回忆童年的感受,对三味书屋的封建教育,不很满意也是很自然的。
    作业:背诵第2段

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