除数是一位数的除法

除数是一位数的除法

    教学内容:P35、1、2、3
    教学目标:
    通过对本单元所学知识的回顾和整理,使学生形成除数是一位数除法的认知结构,掌握
    口算、估算、笔算的基本方法。初步学会整理和复习的方法,为以后的学习打下基础。
    教学过程:
    一、             找商方法的突出:
    (一)在(      )中最大填几?指名口答。
    1.5×(     )<12          5×(       )<27         
    2.2×(     )<9           2×(       )<17             2×(       )<15
    (二)判断商是几位数,估算商大约是多少,笔算准确值,最后对照(     )中最大能填几引出找商的基本方法(准确又快速找到商是本单元的重点)
    127÷5                     975÷2
    二、             内容整理的方法:
    (一)先出示步骤再说明方法:
    1、回忆。     2、查阅:目录,小标题和例题等
    3、整理
    1、回忆:对本单元学过的知识能回忆多少算多少?尽能力回忆,并记录。
    2、查阅:翻阅书本中是怎样出现知识系列的?边翻阅边记录。
    3、整理:在上面两个基础上用自己喜欢的方式表示出来。(自由,喜欢就行)。
    (二)先独立进行后集体商量
    1、展示知识结构图
    可以是表格式,也可以是框架式。
    口算除法      基本的(商是整十、整百等)例1,如:80÷2
    估算                                    例2,如:123÷4
    例1,如:42÷2(商两位数)
    除数是一                       基本的笔算方法     例2,如:127÷5(前一位不够除)
    位数除法                                          例3,如:975÷2(商三位数)
    笔算除法      验算   例4,如100÷2=50  100÷7(两个情况的验算)
    例5:0÷5(0除以任何不是0的数都得0)
    除式有0   例6,被除数中间、末尾有0 303÷3  940÷7
    例7,商中间、末尾有0  525÷5   562÷4
    (学生与教师共同经历这样整理的过程,对本单元的知识结构的回忆是很系统的,再配上例题和自己的举例,无形中将有关需解决的方法问题纳入其中了。)
    2、边展示结构图,边说明查阅的方法
    (1)查目录:内容没有,但有一个信息告诉我们从P13开始介绍第二单元的内容。
    (2)查小标题:马上进入查小标题,有2个小标题,一是口算除法,二是笔算除法,说明本单元的重点内容就是围绕这两个小标题展开的。
    (3)查例题:口算除法,2个例题分别是……  笔算除法7个例题分别是……   本单元共9个例题,所介绍的均有侧重点,一一重新展现在学生的面前。
    3、我要做的是什么?(可以操作的,自己可以用的)在例题和举例之后,应该大量附上“我要做的习题”(针对自己对本单元学习的情况将要练的习题有针对性的一一编出来,一般5题左右,但习题的量要根据自己的学习情况,一旦编制进去,希望一定努力自觉完成)。
    三、复习  习题的融合
    P35  1——3  边解决问题边说明用什么方法解决的。
    四总结:
    我们在本节课中要学习的是方法,整理和复习的方法,最好变为自己的。
    自我反思:在三年级学生中推广这样的整理和复习方法还是第一次,但学生是有积极性的,我的意图重在培养学生自己能学习的能力。大胆尝试,感觉不错。