气暖和气温的分布1

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气暖和气温的分布1

    教学目标
    1、知道天气和气候的区别,能在日常生活中正确使用这两个术语;识别常见的天气符号,能看懂较简单的天气形势图;用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。
    2、知道气温的含义及测定方法,理解平均气温的含义;初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。
    3、学生能够利用气温资料,绘制气温曲线图,并根据气温曲线图说明某地气温日变化、月变化与年变化的规律。
    4、初步学会阅读世界年平均气温分布图,说出世界气温的分布规律。
    5、培养学生利用地图思考问题的意识和习惯,加强与他人合作、共同研究问题的意识。
    教学建议
    关于“气暖和气温的分布”的总体教材分析
    气温是天气和气候的主要组成要素,涉及面广、理论性强,所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法,利用对比法、多媒体手段进行学习。
    气温的测定,主要讲解气温的表示符号及读法,气温的观测和计算方法
    气温的变化,教材从三个方面阐述:气温的日变化;气温的年变化,主要从两个侧面说明,一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间,而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同;气温的年际变化。
    气温的世界分布,首先讲解了等温线知识,它是阅读世界年平均气温图的关键。本部分即重“地”又重“理”,将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素纬度、海陆、地势、洋流等结合,使感性知识与理性知识结合。又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。
    关于“世界气温的分布”的教法建议
    对于气温的“空间变化(即世界的分布)”,教师应该引导学生认真观察地图,学会从“整体到局部” 逐步分析的方法。注重从图上直接得出结论,将分布规律与影响因素联系起来分析。
    1、全球年平均气温曲线变化规律纬度位置(太阳)
    2、南北半球的不同海陆影响
    3、陆地上的不同地形地势影响
    4、海洋上的不同洋流影响
    5、极值局部最冷最热的地方
    6、人类对气温的影响,可以简单的讲解。
    为了避免单纯的灌输,教师可以提出问题,充分利用课本提供的实例,引导学生思考、分析,使学生思维始终处于活跃状态,切忌教师不要直接给结论。
    对于“气温的测定”的教法建议
    对于“气温的测定”的学习,应该适当地补充气象观测的内容,根据学校学生的实际情况,可以参观气象园中的百叶箱,实际读一读温度计,或利用投影等多媒体使学生对气温的测量方法(温度计安放的位置、观测时间的设定)、数值的采集与处理等有所了解,并进一步了解我们所说的温度是指一个时期内的平均温度。教师可以引导学生一步步的观察,但是不要只告诉结论。
    关于“气温的变化”的教法建议
    关于“气温的变化”,主要讲解气温的时间变化,建议步骤如下:
    1、从学生的日常感受入手,一天中有冷热,一年中有冷热,为什么?(因为热量主要来于太阳照射)
    2、是否太阳一照射温度就会马上升高呢?太阳一落山温度就马上降低呢?(不是)
    3、出示动画,使学生明确大气温度的直接来查找与天气和气候相关的资料、图片等内容,写一些关于天气与气候的小论文
    3.分成小组,比赛看看那个小组会说、会解释的谚语、成语、诗句等多。
    测定一日(周)的气温
    分组观察:3—4人一组,每6小时记录一次,分别在天天的02、08、14、20是进行,将观测结果记录下来。按实际情况可以减少,但最好有14点。
    方法:
    (1)将温度计立在室外太阳光不能直接晒到的地方(无条件的时候可以放在室内),高度与自己的眼睛相同。一天中分早、中、晚进行三次观测。其中,中午一次一定在14点(下午2点)时观测。将自己观测的结果与气象台的预告相比较。
    (2)求日均暖和周平均温
    日均温=各时观测之和 / 观测次数
    周均温=一周各日平均温度之和 / 一周天数
    (3)做日(周)气温变化曲线图
    注重事项:记录温度数值要尽量准确,先读整数后读小数;读数时视线应与水银柱顶端处于同一平面上;不要将头、手或光源接近温度表的感应部分。
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